2014年7月16日 星期三

數位閱讀、行動學習第三天:高年級學寫人產出短文(二節課)

 

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寫人的小作品出爐囉!(可以猜猜這篇文章寫的人是誰嗎?)(此篇設計)

 

前情提要:高年級寫人(行動教學)

 

因為是短期營隊(五天,每天二節課),學生也是新接觸,

所以當初設計時,就比較著重在技巧性活動性的課程,

先讓孩子願意寫,短暫的時間小單元技巧練習剛剛好,

作文好玩比較重要!

 

 

經由細部的指導,孩子對於寫人的細節可以掌握,

製作出同學的圖像,對於語詞描寫和具體容貌也比較可以連結。

 

接下來,打鐵要趁熱,就請孩子寫出一段描寫的文章囉!

而這段,通常就放在第一段,人物的外表。(三四年級)

高年級特寫寫人、及高階聚焦寫人,那又是另一個故事了!

 

 

 

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先複習,昨天的模特兒再次出場。

層次順序(由遠而近、由上而下):身材、穿著、髮型、五官、膚色等等。

 

 

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孩子都好專心!

 

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每次看照片都會覺得我的表情好多呀!

 

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細節討論。

 

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懷孕總習慣挺著肚子,這一胎超重,下一胎不行啊!

 

 

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找了另一位模特兒。

希望每個孩子都有機會。第一個是比較愛動愛講話,活潑的,剛好請到台上吸引大家目光,

第二個是安靜不說話的,呵呵~給不同孩子機會。

 

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大家一起討論,怎喔從詞彙轉變成一篇文字。

 

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身材應該用哪個詞呢?

怎麼變成句子,加上修辭?

 

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再觀察一下,有沒有相符?

 

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依序穿著、髮型這樣討論下來。

 

 

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這裡提醒孩子要注意的地方:主詞不要一直重複:

 

例如:他的身材......

         她的穿著......

         他的髮型......

 

這樣不會有文章變化之美。

 

可以換成:她的身材.......常穿著.....有著一頭烏黑亮麗的.......

 

 

 

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孩子討論的板書。

 

 

 

 

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知道為什麼這裡孩子的學習動機這麼高嗎?

 

寫人猜一猜。

請孩子描寫當場的人物,最後請全班一起猜猜看,如果猜得出來表示描寫得好,

如果猜不出來,表示特有的特徵沒有辦法寫出來。

就要接受處罰,

所以孩子們都很認真描寫。

 

 

 

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最後把孩子的作品投影出來,

請大家一起來猜謎,很有趣喔!

 

 

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這寫的是誰啊?

我來看看!

 

 

 

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描寫的有趣,大家都笑了!

 

 

 

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哈哈~原來是你啊!(指!)

 

 

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咦?是我嗎?

 

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未批改前。

 

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其實這篇寫的是我,很像吧!

 

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批改後:

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這個把我描寫得很好呢!嗚嗚~懷孕胖胖~

 

 

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不過也有文筆要再加油的孩子,所以這篇孩子猜不出來~

 

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髮型和特色沒有寫出來,是第二個猜不出來的!

 

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很認真描寫,譬喻法等等,是文采不足但是很認真的孩子,

可惜一樣具體化不足,知道是男生,但是現場的男生分別沒有寫出來,所以一樣猜不出來。

 

 

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髮型很具體,一下子就猜出來了!

 

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髮型和眼鏡點出特色。

 

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包包頭、膚色、眼鏡都是亮點!

 

 

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瘦弱、馬尾、膚色,還沒念完就被猜出來了!

 

 

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男生頭有瀏海、眼睛小小的。

 

 

 

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身材矮小、馬尾、眼鏡,很好猜!

 

 

 

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瘦弱、馬尾夾夾子。

 

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包包頭、包匡大眼鏡是亮點。

 

最後,總共有三個孩子接受處罰,有些孩子加了很多譬喻,或是很用心書寫,但是沒有寫出和其他人的差異性,

對於五官或是細部描寫不夠深入,就很難讓人猜得出來,

很是可惜。

 

不過,經過這樣大致的練習,寫人的外表有一定的認識,

孩子也知道為什麼他的文章人家猜不出來。

這樣批改的方式和評分方式,

共改、大家一起討論,孩子很喜歡,

因為,對寫作的人來說,

最大的獎勵就是有人願意看他的文章啊!

 

行動學習和數位閱讀進入到第三天,下二篇,要產出整篇文章囉!

 


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