2012年11月6日 星期二

特級教師!小當家!-彰化縣101年精進教學計畫-兩岸教學觀摩暨研討會《優質教育 激發教學亮點》2



第二堂課:比較閱讀。

首先先用短篇文章提出小說的趣味:起伏。





學生事先已經先閱讀兩篇文章。

進行快問快答。




一、學生舉123隻手指表達。

方便老師檢測學生程度。

老師設計文章:兩篇文章各三題,裡面包括簡單提取訊息題、推論題、結構主旨題。






像這一題,需要推論,孩子很容易答錯,
就需要再回到文本中閱讀。





二、畫出情節圖


先由老師示範。





主要:人物、情節。




老師進行行間巡視。









請學生上台發表。






每組孩子的畫法都不盡相同。老師給予正增強,

還給予一些指導,讓孩子掌握題旨更佳。





老師班上孩子畫的圖。

好嗎?不好嗎?為甚麼?


鏈條可以無限延伸,有無限可能往下加長。







比較閱讀。自己可以說出想法,只要可以說出自己的想法就好。


比較兩篇文章的結尾。

都是可以點龍畫精的部份。





好的結局:出人意表、合情合理、原來如此的驚喜!








一件運動衫的題目可以更點出故事的轉折。






寫作的視線。



延伸閱讀。











怡辰的省思:

1.老師的分析文本實力實在太過堅強,兼具許多寫作的技能、提出內容深究的點。

2.同樣的文章,老師的歷練不夠,真的很難提去出高層次的點討論。












會後討論,來怡辰也要提問,可惜時間已經到了。

張副校長:

閱讀策略在現在知識經濟的時代,如果孩子不會快速的掌握訊息,就是另類的文盲。
所以要教孩子如何快速的獲取訊息!

一篇文章是一張通往文學書籍的門票!

農耕時代,重於「勤」。
工業時代,重於「技術」。
知識經濟,重於「創意」。

雖然台灣孩子的口語表達不若大陸孩子,但是創意可見!


文本意義是從心中長出來的,閱讀是一種發現、經歷自我發現的歷程、完善自我的歷程!











問題時間:

1.請問口說能力如何培養?

答:每天會幾個孩子主題式的1分鐘演講訓練。
      每天也有談天說地時間,隨便任何題材都可以聊,訓練孩子的口述能力。






2.請問國語文授課節數方式?
 
   答:低年級一週8-9語文課,因為識字量大。
          中年級一週6-7節,
          高年級一週6節課。

3.請問今天的演示是平常的教學嗎?

   答:是低。見下補充。

4.請問大陸方面是導師制嗎?

   答:無。語文科專教語文科,數學科專教數學科。且各科有自己的研究時間。











課本分為:精讀、略讀、速讀、書籍。
精讀課文一課兩節課完成。略讀一節。(今天分享的就是略讀)







略讀中會有比較閱讀的部份,有以上不同的分式。



還有這樣的方式。(我總覺得特級教師的專業能力已經逼近大學教授了!)



來有這樣的。


白話文、文言文互相比較。

在大量閱讀下、比較閱讀下,學生的能力,真的讓我嚮往!

我真希望,我有一天也可以成為這樣的老師,

讓老師們放心、學生開心有成效學習!





學生畫的圖表。




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