2017年12月25日 星期一

你的孩子安全嗎?關於愛的生存遊戲



強烈推薦這本書<愛的生存遊戲>,感想請見:https://yichanlin.blogspot.tw/2017/10/201731.html

其實每個孩子生下來的時候,當爸媽的只有要求平安健康而已,但不知道為甚麼當孩子越長大,我們的要求越多,但投注在「平安」和「健康」(包含身體健康和心理健康)上的時間和心力越來越少。

也因為這樣,所以其實我在國小任教,最重視的科目不是國語數學英文,而是「健康與體育」、「綜合」課。

健康包含心理健康的講述實作,一定會認真教授。綜合領域包括團體、人際關係、童軍、家政,這些照顧自己的知能,我看得都比其它來的重要。

感謝怡君夫婦出了這一本很重要的書籍,整理了許多在環境中可能會有危險的場合和因應方法,也為師長們準備了許多可以討論的方向。

在教學上可以更方便。

舉例來說,裡面有許多的情境,我選幾個比較常見重要的,在青春期知識教學之後,各組發一個情境下去:






重要的是,很多孩子可以侃侃而談,但是面對威權或是緊急情況,全部都忘光光。

或是許多影帶也都有呈現,講很會說,但實際狀況都會因為害怕、不好意思等等,又跳入危險的領域。

因此,這裡我發下去之後,我指示「小組討論並演出」,每個人都要有角色和台詞,並且請你演出最適合的解決方式。




└你看看,多歡樂啊!

戲劇演出的時候,除了可以讓孩子有團體合作的機會,有些喜感和戲劇天份的孩子也可以嶄露天分。

平常課業較弱的孩子,在這堂課中,也可以積極的參與演出。是很歡樂全以動員起來得一堂課。






這組的題目是有陌生人要求幫忙,很有戲劇天分,還自己加道具和臺詞,很不簡單!



這組演出看見有同學遭受到霸凌,前面還加了很多劇碼,很完整啊!






這組在校園中看見陌生人。



短短時間中,沒有人被遺忘或是無所事事,全部都對班級中有貢獻啊!



這本書從人身安全到災難逃生,有十幾個狀況,都可以拿出來演出和孩子討論阿!



上台演出了,台風穩健!





你看臺下觀眾,笑得多麼開心!









足見臺上小組的表演天分。遇到陌生人需要幫忙,可以趕緊請他尋求他人的協助。



演出遭受到霸凌的組別,前面自己加入上課的劇情等等。









校園中遇到陌生人。這些題目看起來老生常談,其實孩子還是常常回答:我可以馬上逃跑、我要去問他要做甚麼。

其實這些答案還是可能讓自己掉入危險之中。





重要的是盡快離開現場、告訴師長。這些都是需要和孩子討論的。





像這組,搭乘電梯的時候遇到陌生人。孩子的回答竟是:馬上拿起手機報警!

但第一,不一定全部的人都是壞人。第二,如果真的是壞人,拿起手機也來不及阿!

更何況,演出的孩子並沒有手機。

因此,面對這些狀況,真的需要實地演出讓孩子面對現場的壓力,才真的可以在危急的時候做出正確的決定啊!






然後演出的時候,劇中的小朋友就被壞人抓走了XD

(老師不是說要演出解決的方法嗎?所以說孩子就是孩子阿)




最後,請孩子回家沉澱省思寫下今天的歷程和面對危險時的因應。





藉由反思,才真的可以看出孩子思考痕跡。
(真的還是有孩子寫說我可以打跑他XD)






新聞事件多到可以堆成一座玉山了,連孩子都知道了,安全教育真的等不得阿!



如果,我們真的覺得安全很重要,那麼就要好好教,讓孩子在危急的時候,做出正確的選擇!是給他們最好的護身符!


延伸閱讀:(適合小小孩和孩子自行閱讀)

保護自己有絕招





社會筆記來救命:老師我看不懂社會課本.....



上一次帶班,發現孩子對於社會有很大的困難,詳情請見:https://yichanlin.blogspot.tw/2016/05/3080.html(社會成績30分到80分的秘密)

然後這一班,產假回來,發現每到體育課或是資訊課、午休,總是一堆人留在教室裡。孩子說:老師,我們要寫社會罰寫。

原來是社會作業簿錯太多,社會老師請他們錯的要抄錄一次。

一個禮拜過了,下個禮拜又有新的社會作業簿的作業,又抄一次,幾個禮拜下來,都是那些老面孔。

我好奇問:這個作業不是回家寫的嗎?
孩子:是啊!
我:那不是可以看著課本寫作業嗎?
孩子:是阿!

我靈機一轉:該不會是看著課本找不出來答案吧?
孩子:是阿!老師,我們社會課本都看不懂,找不出答案......

唉!雖然產假前已經有請孩子寫過社會筆記,但社會課本後面的題目變難,詞語也更難更抽象,我觀察這些被留下來的孩子,不用心寫隨便亂飆的有,但普遍也真的是閱讀力較弱的孩子。

那就用綜合課,再來教授一下社會筆記吧!


小提醒:這裡的社會筆記純粹是筆記策略,並未有教授社會課。所以這篇沒有涵蓋比較開放性的問題、或是歷史思辯、作報告等深入課堂活動。畢竟對於孩子來說,能讀懂課本、做出筆記,才有後面更深入高層次的學習啊!


一、筆記大觀

先讓孩子看一下老師以前做的筆記、優秀孩子的筆記。並請孩子注意重點。

例如善用顏色、表格等等。

└這個是以前報考教甄時做的筆記,現在還有很多內容都還記得。




上課老師說明的也要加注筆記。




└可以多用圖表簡化複雜的內容。



└條列式羅列。


二、課本單元名稱、小節名稱、大標、和圖表說明。
        並引入預測策略。



開始講到台灣的先民。接下來要說的是荷西時代的紅毛人和鄭氏時代。

先讓孩子對於單元有印象。

接下來要做得是「海上來的紅毛人

裡面總共分成幾個小標:早期漢人和台灣的接觸
                                            歐洲人和台灣的接觸
                                            荷蘭人統治台灣
                                            漢人的反抗
                                            西班牙人統治台灣北部
                                            荷西對台灣的影響

從這裡可以看見,整個小節的脈絡非常清楚。
先說明漢人、接下來說明歐洲人。
後面都著重在荷蘭和西班牙的部分。

如果在剛開始讓孩子有對整個小節有這樣的印象,就會對整本社會課本脈絡清楚得多。
學起來也比較輕鬆。

早期漢人和台灣的接觸
歐洲人和台灣的接觸


荷蘭人統治台灣
 漢人的反抗


西班牙人統治台灣北部
荷西對台灣的影響

而標題也是重要的考題,從標題可以看見早期漢人並未統治、歐洲最早發現是葡萄牙人。
主要統治是荷蘭人和西班牙人。且要知道荷西對台灣有甚麼影響。

綱目有了,再慢慢接下去看裡面的內容。




三、顏色共識。

只有一個顏色,沒有辦法看出重點。顏色太多反而會干擾,孩子會一直換筆,也會失焦。公嘗第一次孩子寫筆記的時候,我只會請孩子用四個顏色。

一般使用藍筆紅筆寫重點、紫色或是綠色寫例子、螢光筆畫非常重要、常常錯誤的地方。

鉛筆可以寫不確定的地方。

並且請孩子抄錄在社會筆記前面,方便翻閱。



四、老師示範孩子習寫。



這裡就相當重要,尤其老師放聲思考,那些需要重要的摘錄、那些可以跳過、筆記不用精美字體超級端正,有時候甚至可以畫圖幫助理解。


怎麼篩選和思考,就依靠老師的放聲思考。尤其比較弱的孩子,其實大部分是社會課本裡的語句不懂,藉由老師轉譯、示範怎麼猜測、怎麼建立段落連結,這個步驟相當重要。













五、自己練習

重要的是自己練習,並和老師對答看看是否抓到重點。





六、社會作業簿練習

做完一小節之後,就可以做做社會作業簿裡面的題目,一來可以檢查一下自己是否融會貫通,另外一方面也可以改變一下口味,轉換學習方式。

孩子在讀完課本、做完筆記,到社會筆記的時候,大部分因為社會筆記的語句換句話說、或是加入新的詞語孩子沒有辦法辨別,就需要老師再給鷹架。



例如第一個小標學完,知道最早期漢人來台接觸在澎湖。十七世紀顏思齊鄭芝龍在中南部,尤其從福建找人來。但並沒有正式派官統治

於是,就可以分段請孩子寫是非題第一題:
( )澎湖由於離中國大陸較近,早在十一、十二世紀就有漢人移居的紀錄。

這題就會了。

還有是非第十題:

)十七世紀初,中國已經正式派官治理台灣。
也可以很輕鬆答題。

還有選擇題第一題:

( 2 )十七世紀初,海盜顏思齊、鄭芝龍等率領一群人到臺灣,並在哪個地區建立據點?1東北部2中南部3馬祖列島4澎湖列島

也可以清楚知道了。

因為對於有些閱讀力較弱的孩子,全部上完,社會課本的用字又比較深入一點,閱讀上這些孩子不理解。等全部章節一多,全部混在一起,要去找尋答案,真的是很困難的事情。

但經由這樣切成小單位,孩子馬上就說:很簡單!




也因為這樣,全部上完之後,發現孩子馬上就對於社會作業簿覺得很簡單,之前常常寫出來是紅字,現在幾乎都全對。




七、回家作業

回家在練習兩個部分:一部分筆記、一部分社會作業簿的題目。




八、同儕觀摩
隔天來開放同學觀摩,看看其他人的筆記,見賢思齊。也刺激一下動機比較低的孩子。





九、錯誤習題比較
全班都有錯誤的題目,就可以比較表格,也加強在筆記上,這樣下次閱讀筆記的時候就可以更掌握這裡的缺點,把握住缺失的地方。


當然,對於這些閱讀較弱的孩子來說,到寫題還會出現其他的困難。

例如:

第一,是非題有部分對、部份錯誤的敘述,孩子就無法辨別。要馬上引導這就是錯的,並請他明確說出是哪個地方錯。

第二,像是敘述和課本不一樣的時候,閱讀力弱的孩子就無法判別。這裡就只能靠大量閱讀和老師放聲思考、其他語詞鷹架來幫忙。

第三,閱讀語詞裡解。像是選擇題第八題,大多數學生有錯誤:

(   )十七世紀時,最早在臺灣建立統制政權的是下列哪一國人?1西班牙人2葡萄牙人3荷蘭人4英國人

一堆孩子寫1
因為只有看到「最早」,但「最早接觸臺灣」和「最早建立政權」是不一樣的兩回事。

就需要建立比較表格和澄清。

經過這樣的教學,有些閱讀力較弱的孩子,就可以清楚的理解課本,其他,再藉由社會老師的學識淵博,補充其它影片和內容知識、情意等等,社會課,其實好玩又享受啊!


複習一下步驟:

一、筆記觀摩 
二、課本單元和大小標連結
三、顏色要有共識
四、老師示範孩子習寫
五、自己練習
六、社會作業簿練習
七、回家作業
八、同儕觀摩
九、錯誤習題比較








2017年12月20日 星期三

數學迷思概念發現與處理~怡辰校內分享






產假剛結束回來,葡萄樹就幫我安排了五次校內分享和研習,真的是會督促我進步啊!

上一次已經分享了公開課注意事項,這次主要在數學迷思的探討

其實我本身很喜歡迷思概念,因為有不一樣的思考,且因未發現孩子的迷思概念,才可以知道孩子哪個地方卡住。如果孩子會,那很好;如果孩子卡住,那更好,藉由一次次的錯誤類型,才真的可以穩固概念。且當班級裡有迷思概念產生的時候,開放給全班思考,可以完整說明概念的,才是真正懂的。

雖然錯,但錯得相當有價值。



但為甚麼老師不容易發現迷思概念,其實是在教學過程中,如果老師只有念題、示範解題,孩子依樣畫葫蘆,那就只有模仿解題而已。怎麼會發現迷思概念?大部粉就是不會、算錯而已,也沒有讓孩子說明自己的思考歷程,抹煞了思考的痕跡。






因此,像這裡,我通常會揭示題目之後,讓孩子小組討論,上台分享。
不能只有說算式,而是需要把前因後果流暢表達。

一來孩子練習了表達能力,二來從口語表達中老師可以更清楚知道孩子的理解和概念。


像最近上課我讓孩子上台分享表達,光這題就有兩種錯誤類型。




一是上方的錯誤類型,孩子習慣寫單位,所以每一題都要寫上單位,但這題並沒有單位,只是分成十三等分罷了。

我記得當時我上課問孩子是分嗎?

孩子回答:那是「時」。

我再問,孩子陸續答:秒......

可見孩子並不太清楚評分的概念。



而下方,則是有些高層次的孩子覺得這樣是正確的。

這時候,老師不須立即揭示對錯,成人算則、線段(半具體)、具體物(教具或實際物品)

請孩子利用13分52秒除以1分4秒,請孩子利用這樣的算式擬訂一個文字題
像是一首歌的時間是1分4秒,老師聽了13分52秒的時間,請問聽了幾遍?

且加上畫圖,即可以看見分成的是一分一分一分一分一分一分一分一分一分一分一分一分一分和十三個四秒。但題目的意思是需要一首歌一分四秒,可以藉由問題讓孩子了解這樣的除法是錯誤的。

讓孩子自我去覺察到自己的錯誤和迷思,會更有效。

這也是在課堂上讓孩子發表,才會看見的迷思類型。




另外,高年級的題目越來越長,在閱讀題目當中,閱讀理解和特定的數學用語通常也是學生產生迷思之處。

像以上這題題目的題目比較長,念完之後,問學生有幾位選手,結果學生回答:「二位」==

因此,需要教導畫線策略,讓學生畫出重點並畫出示意線段圖。




然後,一樣在課堂上給予孩子討論的空間和說明的機會。
上面這組是班上及優秀的孩子,可以窺見其解題內容,9:10:0=600

幾乎把時刻和時間搞混,並沒有時間時刻的概念。

如果沒有讓學生有自己思考和發表的機會,怎麼會發現他們的迷思之處?

小組討論的風光,多美啊!

當然,班上總有幾個比較特別的孩子,像是之前的程度還沒有跟上,這裡當然還沒有辦法跟上。

但是大部分的孩子在課堂上都認真討論、認真思考,眼睛中射出思考的光芒。不管會不會,在這堂課中都有思考、討論,都有付出。

對於老師來說,也可以發現孩子這堂課的學習、掌握學習成效。後面的差異化教學和補救教學也很簡單。

是的,討論教學的時間會花比較多沒有錯,但真的切實了解,後面會越來越快。且這樣的數學刻充滿歡樂、互動、思考。這才是我們要給孩子的,要讓他們思考、投入。


這個孩子是班級中比較落後的孩子,在我產假回來之後寫下這樣的文章。

其實,哪是我教得他聽得懂?是因為他互相教、他終於在課堂中醒了過來,所以比較聽得懂,這樣而已。