2017年8月25日 星期五

開學前電訪

開學前電訪

聚餐回家路上,接到緊急求助電話:哎喔!怡辰老師我照著你的部落格打電話,但家長話好少,最後還拿給小孩聽,怎麼辦?
哎喔喔!我部落格那篇是「開學後」和家長聊天,對孩子有一定的觀察和掌握,希望補足更多資訊或是報表沒有填好的部分。所以細節細節啊⋯⋯希望家長講仔細一點。
但開學前電訪就不是這樣。一來家長對你也不熟悉,突然接到電話也有點錯愕,怎麼聊呢?你對孩子也不太了解、就算家長說什麼,也很難表達意見。當然就是關心、提醒返校日、暑假作業和開學,就可以開開心心開學啊(*^__^*)

還有,部落格的這篇是三年級,會比較特別詢問偏食和接送,因為孩子說不清楚。但如果高年級,問這個就比較奇特了⋯⋯

我的問話流程:

喂,請問是00家嗎?喔!您好,我是00五年級的新老師。請問您是⋯⋯?
不知道00的功課通常是誰幫忙看的呢?(重要他人),請問現在方便請他接聽嗎?
00爸爸您好,因為下週二三就返校日和開學了,想說提醒一下。記得幾點到幾點到校。另外想請問00有沒有特別我需要注意的地方呢?
喔!是這樣,謝謝您告訴我,我會特別注意。開學時我會發放信件和電話,我們開學後再多多聯絡喔!
掛電話。


如果沒有特別需要注意,就:哇!看來00讓爸爸很放心呢!那我們就開學之後隨時保持聯絡囉^_^
聽完我說,認真的老師立即就要馬上再打電話嘗試。欸欸欸⋯⋯八點檔時間,也不太適合打電話的啦?
你說假日?嗯,假日會想接到家長電話嗎?



2017年8月22日 星期二

初任教師演講-蘇明進老師 給20年前自己的10的建議


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好不容易終於撈到老蘇的一個小時半。(太感動了!)

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和過去的自己相遇,給自己一點建議和提醒。
從FB的一則留言開始講起。會遇到種種考驗,我們怎麼維持我們的熱情?可以把你告訴主考官的熱情實踐出來?
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我和我的畢業班。
一群孩子要到老師家慶生。型男主廚餐飲科料理,女生準備碗筷。其他人......正在大掃除。從小到大看著他們長大。關係已經變成不斷交疊、不一樣的感想。開始有他們的小孩、另一半、家人、男女朋友......彼此說說最近的近況。
彼此有不同的工作、壽險業務員、畫廊負責人、有動力的服務生、小時候不出色卻發現自己的專長。小時候看著他們和現在長大的他們截然不同。
所以開始想:
什麼是成功?是很好的成績、很好的工作?在家庭和工作中給人很多愛和關懷?
該用什麼時間長度來看學生的成功?五年?十年?
既然如此,我們怎麼可以斷定眼前孩子的成就?那又為什麼我們現在急著有這麼多拉扯?
所以這個班級告訴我,要拉長時間軸。

2017年8月21日 星期一

初任教師研習:溫美玉-21世紀,我們需要什麼樣的教室風景?

溫美玉
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商周:
處理日常事務的核心技能。
讀寫能力、數學能力、科學能力等等。
藉由設計課程,背後要教這些東西。
今年溫老師要教五年級,從一年級到現在,經過六個班級分班。(喔喔喔喔~我今年和老蘇和美玉老師都是同年級誒!!!!!!喔喔喔喔喔喔喔!!!!也太幸福了!!!)


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趣味、多元、深度、效度。
不要阻止孩子做什麼,但吸引他做什麼。再多費一點點心思在肢體聲音上,就可以省下其他道具等。

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樹屋:一年級開學剛開始去樹屋說故事,畫樹屋、睡樹屋。孩子寫文章,如果沒有這樣的體驗,才可以寫出深刻的文章,有想說的話。只是這樣的符號沒有熟練,但我們可以用包容。符號不熟練不重要,包容、愛之後,所有一切都接納都是珍貴的。之後慢慢來就會。
溫老師都不浪費一顆子彈,都是有意義的。只要你賦予它的意義。


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有些可以寫就寫,不能寫就用畫的。



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週會:打造三效合一的學習。連結週會做筆記,運用學習資源、善用學習場所。做筆記:無時無刻聽到資源的時候要納為己有,吸納、反饋資訊。有好好利用學習資源嗎?

2017年8月14日 星期一

追尋葉丙成老師

 

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葉丙成老師的演講,每次聽都覺得好享受、好歡樂,笑完會有很深的力道打在心上。

很有感染力、很有說服力、很有遠見,因為丙成老師就是這樣實踐的人啊!

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現在是改變的時機!上一張是NOKIA的招牌,時代變遷多快,

許多當時首屈一指的企業,
現在已經不知道在哪裡了。

所以,我們下一代需要什麼能力?才可以因應之後未來的變化?

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從汽油用完、氣候變遷等等,

我們現今的這個時代,是在歷史上從來沒有出現過的時代。

以前,我們還可以從歷史中學習,現在這個時代所有的問題都不曾在歷史上出現過,

那麼?我們怎麼告訴孩子解決方法?

現在的學生以後要解決我們回答不出來的問題?

 

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所以,我們要讓孩子學習應變的能力。很快的學會他、運用它、商業化他。自學能力。

像是3D印表機。

3D印表機 (我家也有一台),當初由幾個台大住宿學生設計出來,

放到集資網站。他們研究3D列印的技術,
思考如果可以換不同的接頭,是否可以有不一樣的效果?

所以發展出雷射的接頭、切割紙的街頭、印刷的接頭。

一放到網路上,馬上就早成轟動,集資了一百多萬美金。

葉帥笑說,也許他們當時沒有住在宿舍,也許就不會有這樣的效果。
爸媽會說「這什麼東西?」,然後等到坊間補習班開始推出課程、書籍「快快樂樂學3D列印」出來,

時機就過了。

 

因此時代變遷很快速,我們要教孩子的是,學習應變的能力。怎麼在一項新事物出來的時候,

很快的學會他、運用它、商業化他,利用它來造福他人,也幫自己獲得利益?

自學能力於是很重要。
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這才是我們要培養的孩子!

 

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可是,回過來看我們現在的課程。

有3成的學生覺得浪費時間。

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沒有學習動機。

 

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如果用常態分佈來看,同一種課程,犧牲前後3成學生。

前面的孩子已經聽過了,後面的孩子聽不懂。

但翻轉可以適合每個學生。

葉帥舉出他在磨課師的時候,錄製機率的影片,

結果發現,一般三個小時的講座,

他錄了七十分鐘就結束了。本來覺得是不是因為有些沒有講到,

後來才發現是現場講的時候需要一直覆誦,照顧後面的孩子。

但這樣覆誦,這樣對前端的孩子也是另外一種的浪費。

 

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以上是我們大學通常的模式。

我們的大學生修的課程是外國大學的二倍。

但外國大學每週都有作業,我們每隔三週才有,所以學生都臨時抱佛腳,

只有訓練到危機處理能力,
也就是考前需要把這七八科的考試過關。

 

童子賢:老師假裝教、學生假裝學。

 

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因此,
我們教出來的孩子沒品味、沒感激、沒自信、沒能力。

但自信和能力卻是將來孩子最需要的能力,也需要這些能力去解決以後的問題。

 

 

也因此,十二年國教講的「素養」,就是怎麼樣利用知識解決問題的能力。

 

台大簡報課:

Elevator speech,短時間讓人聽清楚、感動的能力。喜歡講話、成就感、感覺自己有進步。每週講一個故事、講六次。深刻發現自己的進步。

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邀請NGO來報告,讓台大簡報課的學生每三個人一組,針對NGO製作動畫。

外面一分鐘十萬,但每個NGO都有七、八部影片,到最後,連DFC的創始校長都轉發,

學生很開心,發現他們真正影響了世界。

因此,把真實世界和學生連結起來。就會有動機、就會有感動!

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爸爸的故事(以前學生不是送喜餅,而是親自到家裡讓老師看另一半;生小孩不是給油飯,而是帶孩子來老師家)、自己的故事(台大畢業生的致詞感謝啊!)

你才發現你說過的話,在學生心裡啊。

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老師是世界上最好的工作,留在學生心裡的是價值,再多錢都買不到。我們何其有幸,可以影響這麼多人的生命。

 

 

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聽介壽國中老師談,發現偏鄉孩子世界封閉,沒有想像,一群沒有選擇的孩子。都市孩子也沒有夢想想像。《學習的理由》。

我們真的有讓孩子知道學習的意義嗎?

 

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最富有的人? 爸爸退休晚宴,每個學生輪流上台說老師為他付出什麼?連續說了三個多小時。

因此葉帥思考,我退休時可以驕傲的說出:「我很自豪!我這輩子教出很多孩子的能力!」

「我很自豪!我讓許多孩子對學習有熱忱!」「我很自豪!我教出許多在未來社會很有競爭力的年輕人!」

我可以嗎?

 

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簡報課,學生給的回饋:

請見紅字:最重、最痛苦、最刺激、壓力最大......
 

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那如何重建教師價值:

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如何重建教師師道?

ㄧ、贏得學生尊敬(不是因為老師的地位,而是和他們交心)

 

二、引發他們動機(每隔五年,學生代溝不同,要重新調整,不能把問題歸咎是學生。這樣永遠「學生一代不如一代」,看不到自己的盲點

像是有個大一不想學習程式設計的學生,葉帥告訴他,可以拿來分析錯誤在哪裡?

 

三、我們了解我們學生嗎?(葉帥說以前只有知道學生成績,現在加入臉書,深入了解學生各個面貌,拉勒is the key,看見孩子的亮點、觀功念恩。成績不好的學生卻發現他是搖滾高手,看見每個孩子的亮點。)

 

四、我們知道如何衡量我們的成功?(只有我們自己可以論斷自己的成功,腦海裡有自己想要學生的樣貌,我們有無教出這樣的學生。自己知道自己要追求、不必隨波逐流)

 

五、困難是教學的契機。不要逃避而去面對。

 

六、開創性的作法。這個業務有非要這樣做的理由?還是習慣?有可能找到的契機。(也帥說要長期訓練)

 

 

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更具體的說:「如果老師都不...怎麼教學生要...」

用這個句型去思考。
 

老師都不自學,學生怎麼自學?

老師都沒有夢想,學生怎麼有夢想?

老師都不閱讀,學生怎麼閱讀?

對世界潮流敏感,從老師開始。多看書、多認識各行各業的人。

#葉丙成老師說的我都會努力實踐

 

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老師要自學,才能知道自學過程的困難怎麼克服。

老師要先閱讀,閱讀熱情才能交給孩子。

老師要先成功,才能幫助學生成功!

 



2017年8月7日 星期一

大推<情緒勒索>2017#30

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大推<情緒勒索>

很推薦這一本。總歸來說,其實如果自己一致性、自己覺察夠的時候,是不會跳入「情緒勒索」的陷阱的。

 

但是,人生就是這個「但是」,人常常對跳入情緒勒索的陷阱,就是因為不夠覺察、或是自省太多、把過多的「責任」和「你應該」背負在身上,所以被貶低能力、被引發罪惡、剝奪安全感。

所以「想要當好人」、「習慣自我懷疑」、「過度在乎別人的感受」、「希望獲得別人的肯定」、「孝順文化與對權威的尊崇」。

 

我自己覺得在我們台灣社會,其實教出的孩子很容易被情緒勒索。「乖孩子」總是受傷更重。擔心別人不喜歡自己、怕拒絕別人就是不對、把別人放在自己前面、聽話當好孩子、好還要更好、完美主義、不可犯錯、服從權威......

 

然後一再循環。

 

其實在這樣兩造的關係中,兩邊都沒有獲得幸福。

 

好的書,都有提供解方,這本也不例外。

 

作者提出「提升自我價值感」的方法,才是唯一的解方。怎麼做呢?可以重視自己的感受、了解自己、自我接納、表達自己的感受和需求、尊重別人的感受、為自己的感受負責。

 

最好可以提供「情緒界線」。也就是「不需要為別人負責的決定」、「自我允諾會好好保護自己」,當面對情緒勒索的時候,記得要:減少互動、跳針反應、降低焦慮、閃為上策。

 

哈哈哈!看到這裡,我不禁笑了出來。想當初在職場上遇到情緒勒索的人的時候,這幾個就是我自己發展出來的。

 

當時我還不夠覺察自己的情緒,但我習慣自我懷疑、自省是不是哪裡不夠好,差點落入了情緒勒索的陷阱。直到慢慢發現,放聲思考、書寫寫下我的情緒,看見背後我情緒對我說的話,我才發現原來我被勒索了。根本不是我不夠好、是對方製造的煙霧彈。

 

不過想到自己可以發展出這樣的模式,也覺得「生命自己會找到出口」,真的蠻有趣的。

 

我很喜歡書中P.135「身為一個人,我們有感受,也有需求。我們應該要被尊重、被理解,而不是被『你應該』的教條壓抑,使得兩人互動時,只有一個人的聲音」。這段話,尤其面對權威的師長、父母時,更重要。

也因此,父母師長在對孩子說話的時候要仔細選擇,否則當孩子自我觀感低落,被情緒勒索,交到恐怖情人的時候,還來得及嗎?

 

 

p.186寫到的:對自己說「你做得很好,你辛苦了。你就算什麼都不做,我仍然覺得你是有價值的。我愛這樣的你。

 

 

情緒界線p.207
「做幾個深呼吸,感受你的身體,問自己『如果,我真的拒絕他,或是表達我的感受,最糟的結果是什麼?』、『我,還願意不願意,為了維持這段關係,還繼續委屈求全,忽略自己的感受?』」

感受你真正想要的,並且給自己信心,相信自己可以承受得了後果,不必被內心的害怕與恐懼控制著你的反應和行動。」

對自己說「你承受得住對方的情緒反應,因為,那不是你的錯。如果他說話傷害了你,你可以轉身離開。你承受得住對方的失望或攻擊話語,因為,你知道那是他的看法,不是你的。

你無法控制他怎麼想,但你不需要去爭取對方的認同或好的評價。你自己可以評價你自己。

只要你相信:你不是他說的那種人。

 

 

P.224
別人的情緒,不是我的責任。
我人生的目的,不是為了滿足別人的需求,而是滿足我自己的需要。
在不侵害他人權益的前提下,我把自己的感受放在第一位,最為重視我自己的需求,是沒有錯的。
請用力的告訴自己:我的人生,不需要為他人負責。」

 

 

p.169
「我可以為自己做主:我可以有這樣的感受,而不需要他人允許。

我不用擔心我的感受是不是錯的;我也有權利,決定自己要怎麼做。

我不滿足他人的需求,並沒有對不起誰;因為那本來就不是我的義務,因為我有選擇。

當我想要滿足他人需求,或是不想,決定權都在我手上。不需要他人的同意或認同。

因為我的人生目的與意義,不是為了滿足他人的需求。

我尊重自己的感受,不是錯的,不用懷疑;我不需要他人決定我該如何感受,因為那是屬於我自己、身為人,應該被尊重的重要部分。」

 

幾個段落讀來很有感覺,但也不禁想,誒誒?不是本來就是這樣嗎?我本身被討厭的勇氣很多,我知道人生只有一次,所以我活出我自己要的樣貌。不過我也觀察,許多傳統社會裡,尤其是女生,常常被教導要付出、犧牲、奉獻。男生被叫到要扛下、要負責、要承擔。長久壓抑之下,身體會說話,兩邊都不快樂。都沒有一致性。

 

是的,這陣子從情緒到覺察、被討厭的勇氣、薩提爾等,都是愛自己。可能會有人覺得「愛自己」還不簡單嗎?但其實我們的教育常常教孩子隱藏自己的聲音、服從威權,久而久之,他連自己的聲音都聽不見了,怎麼愛自己?

 

追求幸福的路上許多困難,尤其威權裡。首先先讓孩子成為他自己,聽見自己的聲音,這樣,我們才不需要,要閱讀這麼大量的書籍來團體治療。終究,也才能得到幸福。

 

 

延伸閱讀:
情緒勒索 蘇珊.佛沃 智庫出版社
脆弱的力量 馬可波羅出版社
當下,與情緒相遇 諮商心理師的情緒理解與自我生命歷程
張老師文化出版社

 

 

 

 

 



推薦閱讀<語文教下學最前線>2017#29

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我自己覺得很好讀的一本書。但如果沒有想過這些問題,可能要思考一下。

 

美珍老師一向很會批判性思考,在這些思考脈絡底下,我也覺得才能成為一個真正「手工」打造出來的教師。

 

因為思考、提問,自己在心裡有自己的解答,才能走得遠、走得久、走得踏實、走得深入。

 

全書分成三大部分。第一部分是一般現場觀察。第二部分是聽和說,第三部分是讀與寫。

 

一般現場的現場有:教科書怎麼選?追星的研習?影片教學怎麼做?合作模式到底有何利弊?多元評量為什麼?客製化作業怎麼出?等等實務的問題。我覺得對於現場比較年輕的老師,可以想清楚這些問題,幫助很大。

 

至於第二部分聽和說,學會聆聽和專注、閱讀理解和文字之美?簡報怎麼做?口說評量怎麼進行?思辨教學?正因教學?對於聽和說的想法,很多我也一樣,深感認同。總覺得聽、說、讀、寫、作,缺一不可,環環相扣。且我有自己的一套教學方法。

 

第三部分讀與寫問出了讀報、閱讀觀、分段?寫字小老師、想像力寫作、作文多元模式、作文批閱等等。

推薦給新手教師、或是對語文教學模仿和創新還有疑慮的老師們,這本書應該可以打通任督二脈。

 

一邊讀一邊也可以套入自己所屬的是哪位老師,看清楚自己的思慮和想法。然後按照這樣思辨好問、在不該存疑的地方存疑,長久下來,應該也有自己的一套教學哲學。

很多方面我覺得沒有對錯,只要從自己出發、適合眼前的孩子,就可以有信心發展自己的脈絡。各種脈絡都有自己的優缺,也會隨時間和學生而有所不同風貌。

這才是教學有趣的地方啊!