2016年9月30日 星期五

20160508親子天下家庭日聚餐,擔任諮詢


真心推薦書籍_電影裡的愛情學分,和孩子聊愛情


好書真心推薦_我想做個好父母(蔡穎卿老師)


好書推薦_小紅嘴鳥的奇幻飛行


行動學習 -孩子的自助旅行

 

 


孩子不說心裡話,為什麼?@人本雜誌


在親子天下的專欄-1


語文拆鷹架


數學輔導團期末會員大會


1050626數學補救教學全數通過


教師的職業傷害

職業傷害

如果說,教師的職業有職業傷害的話,那就是心痛了吧!

愛,沒有不受傷的。認真的去愛學生,相信他們、給他們空間、努力的讀懂他們的故事。只是孩子是不成熟的個體,難免會忘記、會推翻、會賭氣鬧脾氣。

今天,剛好有三個孩子一起。

一個,沒有辦法面對自己的情緒,我陪著辨認、陪著抒發感受;一個,反覆認真地探索著是「不為」還是「不能」;一個,堅決不開口說話,直到我們一起到五點,他走出情緒,才說:「我今天沒有睡午覺,所以有點累。」

在表達和情緒還沒一起到達時間點的時候,我努力地等著,我說:「有什麼委屈嗎?」、「要告訴我嗎?」、「你難過嗎?」、「還是不舒服呢?」、「我很好奇你這麼認真......」、「你願意說了嗎?」、「還是要到旁邊冷靜一下?」、「你聽懂嗎?」、「你知道老師的意思嗎?」、「老師很想幫你,你覺得我可以怎麼幫你呢?」、「你是有困難還是還沒準備好?可以告訴我嗎?」......

要脫下偽裝,不是那麼容易;要辨識自己的想法,也不是那麼簡單;要開口說話,有時候也要一點勇氣......

盡全力想要溝通,努力給予時間的結果,就是呼吸有些不順,但,每天都向前邁一大步。至少,最後都願意溝通。

今天元神大傷,但釐清面對自己,又是一大步。

當老師和當爸媽一樣,哪有不受傷的?用盡力氣只是希望知道,我會一直等你。但不能放棄。

呼吸不順,心悶悶痛著,今天,就先將要做完的暑假作業擱著吧!



好書推薦:高年級讀詩的入門磚_詩魂


好書推薦:檸檬水一二三集


大大推薦:寫作吧!你值得被看見!


大推:時空旅人的穿越日記


有風有雨才是旅程-我的育兒路

有疏有緊才是暑假;有風有雨才叫旅程

暑假期間,自己丈量過,自然醒是八小時。

前一天,孩子睡後,有些時間看了些書,做些將來的工作準備有時和葡萄樹聊天看一部電影。

今天早晨,孩子還沒醒來時,精神好時寫了些稿,寫到孩子醒了吃了早餐,吵著要來找媽媽的時候,剛好寫好。工作和家庭,微妙的平衡。

不喜歡全部茫然無目標的兩個月,也不喜歡全部都是工作夢想沒了自己的兩個月。舒緩有致,微妙平衡比例,工作適時,和家人陪伴是重點。開發能力,有效省時有績效是目標。

在朋友的頁面看到,養孩子的成本很高。下面一連串留言都是不想生、無法養。

成本啊?養孩子如何衡量得失?我努力想著⋯⋯

曾經,我也沒有想過我會希望有孩子,我怎能去當一個完美媽媽?我肯定無法負擔一個新生命,擔子太重了。

以前和現在相比,到現在,希望生五個的我,每次遇到問我為什麼想要五個孩子,我總想著,這問題三言兩語要說完,好難。

直到聽到陳清圳校長說「有風有雨才叫旅程」!

以前覺得盡興的旅程,不是全然都是大餐和按摩,而是旅伴、旅程中的人事物、驚喜、特別,釀成豐厚溫醇的滋味。沒有旅程前的辛苦和工作,是襯不出旅程的閒適和悠然。

人生、養個孩子不也如此?我想要這樣的人生育兒旅程。

有個對象無條件的付出,累癱的時候還會吵著,崩潰的時候還會讓你更崩潰,無時無刻挑戰你的底線,有個小人兒牽動你的神經,你擔憂、你害怕、你憂鬱、你無助⋯⋯

走過一小段的我,才知真愛的意義。才發現,重點不在結果,而在那些風雨的過程,長在心裡的韌性和力量。

而有風雨,才會激發潛力。快狠準、忙亂、睡眠不足、情緒底線、做事效率,養個孩子,是最好的訓練。天底下,可沒人會這樣殘忍的給自己這些訓練。

但,走過的風景,我才懂一個爸媽的心、生命的奇蹟、和其他爸媽的共鳴、葡萄樹蛻變成男人的肩膀,和擁有一個小生命歡笑哭泣時刻的狂喜。

我不知道要用多少金錢才能衡量成本,那些可愛的小手小腳、哭泣的可愛皺皺臉龐、一晚狂吐八次的煎熬、童顏童語的萌萌樣、狂哭躺在地上的啞然失笑、大便完要看便便卡在馬桶⋯⋯

有風有雨,才是旅程啊!

(圖說:買菜回程,耍賴不肯走的狂哭。一路哭回家喔!)



TFT班級經營分享,與老蘇、佩芳老師和大沈


好書推薦:威利在哪裡

從小訓練觀察力和專注力的-威利在哪裡
從教學經驗中,我深知「受挫力」的重要。每次總是喚來一個已經來過n次的孩子,我無奈的對他說:「你來看看,這裡這樣對嗎?」是的,班級中總是有幾個孩子,觀察力不佳、專注力沒有,然後喚來幾次,受挫力見底,就暴走。
「這裡和這裡不一樣喔,你看出來了嗎?」孩子對我搖頭。我只好再縮小範圍,「那你看看這裡和那裡,有看出來嗎?」孩子搖頭、癟嘴,轉過頭,我知道他看著其他孩子已經邁向下一個進度,他無心、也難過,現在要培養觀察力和專注力,我深深深呼吸一口氣,好希望之前他有多一點練習⋯⋯
很多幼教的書籍,像是走迷宮(這個也深受孩子喜歡)、連數字,最經典的還有「大家來找碴」。兩張圖哪裡不一樣?差別在哪裡?每次看到這種圖像遊戲,我總會想起班級裡那些看不出、不想找的那幾個孩子。
觀察細節,才會沒有遺漏;專注沈迷,才會有所心流。更重要的是,持續練習經驗「找不到」,找到的時候才會狂喜,也才能知道「找不到」是歷程,越找不到越好玩。
出版社寄來這套《威利在哪裡》,就是豪華版的大家來找碴。除了有豐富的五種場景:環遊世界、古文明、魔法王國、電影場景、書中穿越,除了書中背景就有許多想像空間,一頭栽進,每頁除了故事以外,還有威利、溫達、小狗汪汪、黃黑條紋的奧德,還有許多的小東西在附表⋯⋯每一頁反覆玩,半小時跑不掉,何況有五大本。多樣需求,一次滿足啊!
帶著小小孩看威利,一開始說說故事,咦?這個人快被花瓶砸到了!這裡發生車禍,眼球移動過程中,好多驚嘆和發現、驚喜和樂趣。
「媽媽在這裡!」小葡萄大聲叫著。
哇!也太厲害,我沒想到這麼快就找著了,「媽媽,下一頁!」小葡萄催著⋯⋯
看來,這套書可以陪伴她很久了⋯⋯
一套五本的豪華版《威利在哪裡》中文版,暢銷修訂版,每頁尋找威利和任務外,後面還有上千題題目可以延續。觀察、專注、辨識、受挫力,上小學前的準備和練習很多,來一個快樂有趣的選擇吧!
誠心推薦:《威利在哪裡》




2016怡辰流的開學準備


怡辰獲選「未來大人物」

網頁報導:http://aces2016.thenewslens.com/aces/林怡辰

專題:https://www.thenewslens.com/feature/aces2016/44917

 

 



恭喜孩子投稿上報:六甲四位


語文教學,如何讓孩子懂詩的美?

南一

六上

第一課 在天晴了的時候

 



讀者回函,好特別的經驗!


古典音樂台訪問,有志同道合的伙伴真好

接受金鐘獎入圍(熱呼呼的喔~)節目「古典音樂台」教育花園的節目專訪,感謝彥宏和佳盈還有贊助的傑人會一同前來。

 

從之前,我就收到許多邀約,業務、軟體廠商、編輯⋯⋯都要到學校採訪我,只是我的工作還是教學,希望不影響學生和校務下,很多都被我婉拒。

 

只是,這個節目優質,在我說:「那我呈現最真實一面喔!」也願意之下,也讓我約兩位教養觀非常正確的家長,這兩位家長在教學路上支持鼓勵協助我非常多,我真心希望這樣家長不只重視成績,重視品格態度人際,和老師正向合作的典範可以被聽見。就答應了這次採訪。

 

孩子、家長、老師的訪問,在古典音樂台FM97.7,一天兩次,每天兩次播出,整整播一個月。

 

提到的關鍵字:彰化縣土庫國小、教育噗浪客、數學、蘇明進、楊巽斐、均一平台、補救教學都通過、閱讀寫作、害怕問問題、施信源、呂冠緯、個別化教學⋯⋯

 

節目網址:http://www.family977.com.tw/index.php?route=choice/program_detail&choice_program_id=22

 

 


感謝這一班(後母班一年後感言)

感謝這一班

感謝這一班,我學到很多。我也衷心感謝當時敢挑戰的自己,雖然一路坎坷,但我有成長。

 

這一班,剛接的時候已經五年級,繪本看不懂、數學小二程度。課業是小事,常規態度,才頭痛。

 

還沒接之前,就聽到許多事蹟。每天都有不同的師長生氣。

 

接了之後,科任老師也常生氣。大致上班上分成沒聽到、聽不懂、不要聽三種。注意力不集中、大部分是操作型學習、自我意識強。

 

常常翻白眼、發脾氣、對嗆。情緒無法抒發,很容易就和同學起爭執,更可怕的是說不出來、說不清楚,另外一種是能力好但態度差。整個氛圍就是不知道做錯、不然就是做錯事情妨礙別人,卻不覺得重要。

 

展現在具體的行為上:被罵一定是老師機車、我只是⋯⋯怎樣而已。

 

連選個自治鄉長,全校其他班級都不願意投票給他們。跟每個年級都有衝突。

 

我呢?其實也常被孩子翻白眼。我看著他們,覺得這樣生活好辛苦,一邊努力幫忙補救一邊幫忙聽他們想要對我說什麼?

心情小語、每日小日記、深談。拿捏。

 

過一年,我讀懂了他們背後的脈絡,一邊心疼他們、一邊溝通團體和個人的界線。還有,還有好多和科任老師的衝突。

推進一點又被打會原形。可以嘗試聽聽對方的動機,雖然方式不喜歡,但有沒有更好的方法。要先入心,他們才聽得進去,很多,也需要時間。常常遇到孩子在我面前大哭,好好哭吧!眼淚可以洗淨靈魂。

 

面對我的科任老師,我也完全扮演同理的角色:對喔!真的很誇張,您一定很生氣吧?您一定很挫敗吧?平常這樣教都可以,遇到這批孩子都不買帳。您一定很灰心吧?孩子表現不如預期,您一定失望又焦急吧?很想做出一些成績,很有壓力吧?怎麼又來了?講過溝通過很多次完全都沒有用對吧?但是他們很喜歡您、他們進步很多、他們有長大。都虧您們長期的指導。

我常溝通,同理。這些情緒,我懂。給一點支持。感謝我們的科任老師。

 

但,時間慢慢流逝,孩子成長了、貼心了,看歷程不看結果。調整自己看孩子的角度。最後發現,收穫最大的是自己。減去自己個性辛苦的部分,每個經驗都重要。

 

我的班級經營、輔導技巧、教學專業、親師溝通,在這樣的歷程中成長許多,大幅度的躍進,任何研習都比不上。

因為,我在愛裡成長。

感謝一切、感謝這一班的孩子,都是最好的安排。

沒有自動替代文字。

 



真心推薦好書:給長耳兔的36封信

真心希望大家都來看看這本書<給長耳兔的36封信>

 

清晨起床,看了些數學資料,做了早餐給葡萄樹、小葡萄和葡萄籽,讓他們自己剝蛋,好好的對話、大笑、然後玩角色扮演。下午要陪葡萄樹去抓寶,現下,他和兩寶很開心的先去補給寶貝球。

我想,如果有個遊戲是如果抓寶變成抓推薦的書,還有喜歡的作家在旅程中的故事集、隻字片語等等,我就有運動的動機了。

 

連假進了<給長耳兔的36封信>和<心教>。

 

這是我第二次想要讓大家都閱讀這本書。第一次是老蘇的<交心>。

 

這樣書,微微翻過,就像是有微風一般吹拂,舒服得不得了。在阿建老師擅長的對話書信體、大量故事和阿建老師自己坦誠和真實的生命脈絡中,讀到了被同理療癒,看見了自己的光。

但,其實我有些懷疑,是因為我自己的生命裡也曾經吃過苦,看見過一樣的風景,所以被震撼?還是因為多次接觸阿建老師,知道背後的脈絡和實體的人,所以震撼如此大?

如果是孩子和學生,會一樣震撼嗎?我該如何把我收到的震撼感動和美好,傳遞到孩子心中呢?

 

這是我看完書之後,很想著手實踐的部分。

 

實在是,這本書實在太珍貴,把每個生活中的困惑和懷疑,那些想的時候很難過,要說的時候說不出的困難,一個一個的清清楚楚寫下,握著你的手,微笑點頭時而皺眉的認真看待你的困境,努力認真地為你著想,真真切切的希望你幸福。這樣棒的書,不該只有我一個人看到啊!

 

你愛你自己嗎?欣賞自己嗎?覺得自己值得被愛嗎?覺得自己沒有用嗎?焦慮嗎?害怕嗎?沒有行動力媽?覺得自己總是做不好嗎?自責嗎?生氣嗎?難過嗎?孩子不能專心嗎?

 

那來看看這本書吧!這是一本會讓人幸福的書。

 

(個人比較喜歡<給長耳兔的36封信>,像清涼的微風,比較接近我現在的境界,<心念>比較專業的描寫到專業的輔導和自我面對情緒的部分,比較直接,卻覺得少了些溫暖。不管如何,我都好喜歡最後署名前阿建老師的形容詞,總是讓我哈哈大笑啊!阿建老師是普通人,承認自己平凡,也是幸福的開始喔!)

 

 



好書推薦:收集膽小鬼(四也出版社)

【無法抵擋的智慧後座力】  
★文 / 彰化土庫國小教師 林怡辰

翻開這一本可愛又趣的書,翻著翻著不禁嘴角漾出一抹微笑,這本書實在可愛得緊,故事是描寫陰曹地府的一群鬼怪,每個鬼怪都有自己的脾氣和個性:膽小鬼無比膽小,不敢出門,什麼都怕,沒想到抵達人間也遇到好多「膽小鬼」,這樣的雙關讓人會心一笑;傷心鬼受人幫助已經不再傷心,但一想到以後沒有傷心的理由,又傷心了起來,正當我還在迴圈邏輯思考的時候,操心鬼說:「只要你不是老盯著自己的問題,放眼看看周圍,你會發現其實在宇宙天地之間還有很多的事情。」最後,傷心鬼自己也清楚了,「最重要的還是要靠自己努力,才能把自己的善感化作積極有用的力量。」

這樣一個個哲學意味濃厚的故事,總是在前面幽默的點出某某鬼的特色、由來、因為特色而影響的生活故事,讓讀者還在讚嘆怎麼這麼多元素,竟可以這樣幽默又有創意的兜在一起時,突然來個「智慧回馬槍」,讓人閱讀完故事,卻深深地被後座力打動,只能沉吟再三。

不然你看另一篇:當好心鬼幫忙傻鬼恢復記憶一下子之後,發現傻鬼又把以前痛苦的往事忘光光,這時,好心鬼是這麼說的:「忘記過去也好,至少不會難過。」哇!不是有種「大智若愚」放下的況味嗎?我思忖著。

而大大小小的鬼怪,雖然表象是鬼,其實,每個人心中也有著不同比例的膽小鬼、挑剔鬼、傻鬼、好心鬼、肉麻鬼、操心鬼、傷心鬼、孤單的無頭鬼、愛哭鬼、討厭鬼、酷鬼、囉嗦鬼、彆扭鬼、固執鬼、機靈鬼、色鬼(不是那個色鬼喔!)、搗蛋鬼、粗心鬼、厲鬼……

這些特質在每個人身上或多或少都有,不是讓自己受苦就是讓別人受苦。可是啊!管家琪老師卻在幽默的寫寫寫之後,趁大家哈哈大笑之餘,在裡頭放了怎麼調整自己的智慧良方。常說品格重要,卻不是說教及命令可以達成的。最好的方法,就是自己覺察是不是需要修正,然後趁著閱讀入心後,讓家琪老師的智慧後座力在心裡不知不覺的悄悄調整了。

像是,看了誇張的固執鬼和彆扭鬼的對峙,我心裡的固執鬼和彆扭鬼也悄悄的縮小,柔軟了自己,平和了不少。誰說,這本書只適合孩子呢?大大的推薦給所有的人,有趣的哈哈大笑之後,又可以沉思好久,如時時翻閱,包管身邊的那些大鬼小鬼啊!一個一個都逃走不見,然後萬事大吉喔!

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系列:童話奇異國
書名:《收集膽小鬼》
作者:管家琪
繪者:張霸子
適讀年齡:國小中高年級~~
四也出版www.4yabooks.com

 

 

後台碎碎念:

好書真心推薦:管家琪老師的《收集膽小鬼》

我很喜歡四也出版社,不過,我喜歡沒有用,我們班六年級的小惡魔都喜歡,才厲害啊!

五年級還看不懂繪本,注音亂七八糟,但你把四也的書,不是繪本、不是橋樑書,是少年小說喔!往他們面前ㄧ放啊!

眼睛都亮了!

不過,畢竟實力撐不起野心,還是一步步慢慢帶領。

到ㄧ二個月後,孩子跑來神秘的說:「老師,這本很好看耶!」。聊書的時候,四也的福爾摩沙系列,後面都排著長長的人潮。

這套書,孩子好喜歡,他們沒想到,離自己最近的土地,有這麼美妙的故事。社會課上的地圖上地名,一個一個都跳起來。

鹿港有鬼?億載金城謎團是什麼?金門坑道裡有藏寶圖?阿里山、神秘谷、九份、蘭嶼⋯⋯這套小說孩子一本一本啃,像小書似的。

《玉山的召喚》、《刺蝟釣手》的陳景聰老師是他們的偶像;《蘭嶼、飛魚、巨人和故事》、《砲來了,金門快跑》的張友漁小姐是他們下一個想見的對象⋯⋯

這套台灣的故事,福爾摩沙系列,真的是高年級不容錯過的好書。

喔!都忘了,又出新書,這本管家琪老師的新書,還可以讓孩子天馬行空想想怎麼學著編一個小鬼的故事,聽故事學智慧,划算哪!



作家有約動工中-廖炳焜老師

 

歡迎廖炳焜老師的作家有約

今天被通知,廖炳焜老師要到土庫國小了,好棒的作家有約。面對這樣難得的經驗,我怎麼把廖老師的書推進孩子心裡呢?

 

雖然我這學期沒有負責閱讀,但面對班上的孩子,還是希望孩子可以理解廖老師在書中想要告訴他們的那些夢想、掙扎、寬容、自我對話、家庭學校和自我的困境。

學校的書不多,我自費把可以找到的廖老師的書,盡我所能都買了回來。歡迎海報做好了、閱讀帶領、網路上有的影片(非讀Book臺南愛讀冊、四也出版社的影片等......),再請孩子閱讀後沈澱、省思,到自己。

 

可以和書有關的工作,我都喜歡啊!

 

<棋王>:「人還要有點兒東西,才算活著。」

 

感謝四也、小兵、巴巴文化等,出版好書呀!

 

(圖:廖老師的作品<老鷹與我>,講標籤、講勇氣、講追夢、講困境的美麗故事。)



行動學習-信望愛基金會平板初體驗

每天,都和自己賽跑

 

我之前參加過行動學習,深深發現,數位可以協解決很多教學困難、提升教學效率、節省學習時間,不該為行動學習而行動學習(文章還沒寫,我沒寫的也太多了),產出更是  楊昌珣和韓督的啟蒙。

經過兩年,橫跨三年級和五年級,這批孩子進入六年級,從大開眼界的自助旅行蒐集資訊、數學均一、信件影片拍照、改造廁所教室計劃⋯⋯我和孩子成長許多,最大的改變是:孩子遇到問題,會主動來問老師說:「老師,我們用平板查查看,想想看怎麼解決好嗎?」

 

這種自己思考、會嘗試解決問題的能力,珍貴啊!

 

新的一年,感謝信望愛基金會和洪旭亮校長牽線,提供我十幾台平板。加上暑假施信源等許多老師提供秘訣,我和行動學習,要邁向下一步均一,讓學生學得更好。

 

令我驚訝的是,信望愛的子龍先生竟然透過小天使和我聯絡,竟然從台北下來教我。天哪!真的是天使,省卻我不少時間。深深一鞠躬!

 

 

今天下午從兩點到將近六點的一對一私塾,我學到許多flyer平板在教學上的助力。包括:
1.可帶回家學習,可以離線,就算沒有網路也沒關係
2.繳交作業模式可以從紙筆大改變。更貼近學生
3.無法安裝遊戲,可以聚焦學習

 

今天學了拍照、錄影、上傳雲端硬碟。老師一鍵收作業。基本平板的文書作業。com-phone(剛神已經介紹過)拍微電影、朗讀、數學解題過程也太方便!寒假作業就是他了!

 

今天設定好學習吧的老師學生帳號、課間互動、書籍、測驗(是非、畫記、選擇、複選、拍照上傳,馬上可以看出統計數據,多人時掌握學生狀況,但我希望有訂正過程,塗鴉功能、老師批改^_^)、影片。

 

自己創造課程、加入、複製、上架。

下載影片、網頁製造成講義⋯⋯

整個網路都是我的學習場!感謝子龍老師!感謝信望愛基金會,我已經知道我怎麼開課了^_^第一堂課:與廖炳坤老師作家有約^_^

 

 


2016年9月26日 星期一

我的三歲孩子

看到好友淑婷寫的文章,講到孩子在三歲風暴期,發脾氣的過程,我也才想到,我好久沒有在部落格上寫自己的孩子了。

 

從當媽媽以來,我是一直挫折不斷的。

 

我從來,從小以來,從小時候到三十三歲以來,都沒想過自己要成為一個媽媽。更別提要生好幾個孩子了。

 

也因此,生小孩這件事情,從來不在我的人生規劃中。我從來沒有體會、做過功課、注意到,什麼叫做「當媽媽」。

也因此,從懷孕開始,一路孕吐,我完全都沒有準備。生完,手忙腳亂,許多沒有預期的事情一一發生,哺乳、照顧、腸絞痛......一個一個發生。

 

雖然一度挫折到快要憂鬱症、自我價值完全被摧毀、整個世界都天崩地裂。要我從熟悉的世界到完全被打趴在地上,不能睡、吃不好、做什麼都不對,還要挺過一個月坐月子,我覺得我的人生,正在崩盤中。還好,我還是挺過來了,我不覺得我要當一百分的媽媽,我不覺得我要活在別人的目光。要先把自己照顧好,才能照顧小孩。我跳脫了「媽媽應該本來就會」、「別人都可以當好媽媽你為什麼不能」。

 

我的優勢智能就不在當媽媽這裡,我的長處在別的地方。無所謂。你的怒氣對我我無所謂。被討厭的勇氣我很多。也因此,我沒有憂鬱。因為,我放棄「太過努力丟掉自己去符合別人的期待」。

 

當媽媽之後,孩子一路長到三歲、二歲,我不覺得我的孩子有特別乖巧。大哭、躺在地上、吵架、來打媽媽、互相打架、互咬、得不到生氣、不知為什麼生氣......我和葡萄樹狼狽的時候很多到數不清。

 

尤其到外面吃飯的時候,上桌一定要拿東西,衛生筷、醬油......拿不到就會大哭,瞬間下了椅子就準備躺在地上不起來,又怕吵到別人,抱著往外走去,兩個互相換時間吃飯,這樣的場境常常都看得到啊!

假日到爭鮮吃飯,不管怎樣都不坐在椅子上,吃了一口就吐出來,到椅子下面去拿隔壁桌的東西,最後往後倒差點翻過去,期間,服務生的眼光好幾次都讓我感到不好意思,或是悲憫、怎麼不管好自己的孩子這樣。

 

延續二十分鐘的大哭、造成他人的麻煩、不願意配合......每次我和隊友,都覺得每天都在打仗。

這是實況。

 

我也很挫敗、很傷心、很累、很無力,但如果我是孩子,我也大哭啊!

 

為什麼不能拿?為什麼不?為什麼不可以,我想要!為什麼要吃飯,我不想吃!為什麼不能再看卡通?我還想看!為什麼不夠錢,我要買!為什麼不能咬妹妹,都是他!

 

嶄新的世界,完全無法理解;心裡的難過說不出來;不想分享、不要照顧妹妹、不要這個不要那個,這世界,我在正學習,可是討厭的事情好多!

 

這是一個過程吧?我也不知道要累積幾次孩子才能瞭解人生好多限制。這些限制真的討厭,我也這樣覺得,只是我學會了,大哭和躺在地上沒有辦法改變。而孩子還沒,他在生氣,就好好生氣吧!讓他生氣一會兒,把氣生完了,不要對他說:不要生氣。生氣完、覺察、思考、探索,「媽媽知道你很生氣、你可以生氣」、「你好好生氣一會兒,我再來找你」、「你在生氣,那就不能做什麼了喔!」、「我知道你想做什麼」、「要讓媽媽幫你還是你自己來?」

 

當然,這些是媽媽也沒有生氣的時候才會做的事。如果媽媽身體不舒服、很累、很餓,也是會生氣的。

那麼,也很好,孩子也要學習不是每次都有人照顧你的情緒,也偶爾學習和生氣大人相處吧!


 

 

 

 

 



2016年9月22日 星期四

孩子數學學不會嗎?從五年級身份,二年級程度,全班補救測驗都通過說起。

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好幾次到外校去分享,看到這期精彩的親子天下雜誌「為何孩子學不會?減c大動員」,心有所感,在夾縫中,找時間分享。

希望這樣一年的歷程,可以給老師和家長一點想法,尤其,在數學裡受苦的孩子,希望可以給一點方向。

 

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本來我帶的是可愛的三年級,104/6/30那天,我被叫進校長室。

校長說:「這一班就要麻煩你了,可以嗎?」

我說:「可是,我應該接四年級啊?一次帶班兩年,我還有很多的計畫,還有前一年播種的種子正要開花。」

我難道不知道空降接班,是一件吃力不討好的事情嗎?可是,之前學校的高年級老師調走,我考慮一下,為了這一班的孩子,我答應了。

接了這一班,下樓的時候,同事都圍了過來。

主任說:「我沒有想到你會答應耶!」

我先生很生氣:「你為什麼要答應!」

前導師即將去開刀,他很開心:「太好了,你答應了!」

科任老師說:「怡辰老師,你要去接惡魔班了喔?」

 

這一班,從科任老師的口頭禪就可以窺知上課的狀況。

自然老師:「我翻譯一下。」(科普文章看不懂)

英文老師:「我再說一次。」(上課總是沒人聽,同一個問題要問很多次)

社會老師:「醒醒啊,不要再睡了。」

 

 

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要解決問題,先來思考一下。

我的困境是沒有時間。彈性課全部都排課(資訊、學校宣導、英文閱讀、書法),導師時間也都有活動(兩天升旗、一天宣導、一天社團、一天讀經(弟子規))。

而且程度真的很傷腦筋。

程度嘛,說一個例子就可以瞭解。

五年級第一單元是多位數的乘法。我看著一個孩子再相加的時候,算到7+8

他一邊算一邊說:「7加8。」7放心裡,我手比8,8.9.10....,7+8是14!

大家如果對小學數學有概念,這大概是二年級的程度。

 

不只這樣,全班孩子,3*3=6、8*4=36的一堆。

 

這是困境,不要問為什麼,問我可以做什麼?

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大量的參加研習,我從以前的老師示範,學生解題,轉換成上面的形式。

我自己幫孩子做過測驗,發現學習類型一般有視覺型、聽覺型、和操作型。

我們班的孩子大部分都是操作型的孩子

聽和說、注意力專注力不夠。適合操作過後比較可以理解。

因此,改變學習狀態和風格,是我要先努力的。

 

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在每個歷程當中,再加入每個細項,仔細觀察孩子是否概念正確。

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當然,專業,對我來說,專業是可以節省時間和創造愛的代名詞。

因此,我徹底備課,把數學的教科書讀熟,通常一上課,就直接上課操作,課本都已經在腦海裡。

其他,跟著陳維民學長備課、李源順教授備課。好好的把後面孩子會有的發展迷思弄清楚。

知道孩子的小腦袋瓜怎麼想,這是數學教學的專業。

把數學關係課程弄懂,這是數學知識專業

兩種專業,加上適合的教法、配合班級經營,才有把孩子教好的可能。

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每一個單元,就像這樣,把每個小節的邏輯整理。也知道困難度和時間分配。

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我仔細觀察孩子,發現孩子的最重要的困難,就是「心魔」

尤其數學學習是一條線,當孩子在前面的數學單元已經落後了,其實在數學課堂上,要學習新來的進度,是很困難的。

尤其在小學的班級課堂,一個班級有30位孩子,要是應這麼多不同需要和進度,想想都覺得不易。

 

所以孩子如果先前學習數學的態度只是背誦,很容易在越高年級變化較多,需要理解的部份垮台。

這也是可以解釋,為甚麼孩子到高年級、國中、高中實的數學都崩盤的原因。

 

但,如果孩子已經受夠了挫折,常常因為不懂而被罵,他自己會很容易因為防衛而「裝懂」。

假裝會、不去問、用抄的,如果當孩子沒有學習動機,那這下子就慘了。

惡性循環之下,很容易轉成逃避、習得無助感。

 

對於老師教學上來說,也會困難重重。

當一個孩子已經放棄自我、沒有學習動機,

老師儘管再怎麼教,孩子懷著恐懼也學不好;老師要檢測孩子到底哪裡不會,孩子亂猜,也很難知道到底從哪裡是癥結。

然後,最重要的時間流逝,要回來補,越來越困難。

 

因此,第一,我都告訴孩子,不管你以前如何,跟著老師,我會好好帶著你。

如果錯了,老師要感謝你,因為你錯得很有價值,老師才知道我哪裡沒有說清楚,其他同學也才有再澄清的機會。

 

不過,你以為孩子這樣就會放下心房嗎?其實孩子需要一學期到一年的時間,孩子才會敞開原本封閉的心房。

但,這個是關鍵,如果沒有放心和真實,是學不進新東西的。

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另外一個,是假象,人貴自知。

觀察孩子發現,很多孩子都自己認為自己能力很好。因為再安親班和家裏,安親班老師和家長都已經幫忙檢查了,

所以到學校的時候幾乎都全對。

如此一來,會帶給孩子錯誤的迷思:我都會了。第二,老師也無法藉由評量診斷孩子學習困難和改進教學。

非常嚴重。

所以,我打了通知單,請家長和安親班老師盡量不要協助檢查,如果真的要檢查(安親班),也請孩子把一開始寫錯的地方做上記號,

真實的面對自己。

 

可以看見,孩子本來一百分的作業,經過記號之後,發現只有五十幾分。

要先看見問題,才有進步的可能。

如果都自我感覺良好,連覺察都沒有,是很難有思考和進步的。

 

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感謝家長的回饋。

也要逐漸放手(尤其已經高年級了)。讓孩子學會自己對自己負責。

 

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前面說過,這個班級大部分都是操作型的學習類型,因此,一剛開始,先用遊戲讓孩子操作。

我也利用學校經費,幫忙購買了適合一到六年級教具點我)。

剛開始登場的是撲克牌。兩兩利用撲克牌玩遊戲,個人一出一張進行加、減、乘、除的活動。

有一次學生的弟弟來,剛好讓他參加比賽。結果弟弟獲勝。

弟弟當時就讀小二。

 

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玩因數和倍數的遊戲,在遊戲操作中熟練數感也很重要。

玩過遊戲後,一定讓孩子學著歸納,從體驗中發現規則後秘訣。建立對數學的後設認知。

另外,計算速度也要要求,尤其中年級的老師非常的重要。

計算速度和正確率,經常使用遊戲百萬大挑戰,或是我利用excel的計算表來訓練,

都有很不錯的結果。

 

 

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教具,非常的重要。

從數感開始,利用教具操作過後,一來孩子是操作型,二來低層次的孩子有具體物比較可以理解,三來高層次的孩子也可以學習跨越。

 

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像是分數,就準備了圓形、方形,讓孩子操作中理解同值分數的概念。

排排看、找找看。

而高階的孩子就可以思考哪些可以排成一個圓?(分數加減的前置練習)

也因為教具,再班上每個人的任務不一樣,達成微個別化教學。

 

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同值分數

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高階的跳躍。

 

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扣條。左邊是教科書的紙製教具,當然右邊比起來,好玩得多。

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利用扣條複習正三角形、等腰三角形。鈍角銳角和直角,以及邊角關係。

 

 

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其他立體圖和展開圖,也很重要。尤其幾何概念不穩的孩子。

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頂點等教具,透視圖、立體圖、頂點、邊、面的關係。

都因為教具,而有大幅度的提昇。

 

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兒童樣的教具,因為不同單元其實也可以配合。

端看利用巧妙不同。

例如,圖就是使用古氏積木,做成正立方體,導出體積公式和建立量感。

 

 

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左邊是三年級的題目,右邊是小數除法。一個是有餘數,另一個是一定要除完。

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如果您已經看到這邊,有些人一定有疑問,要這麼麻煩嗎?不是講過就可以了嗎?

那恭喜您,您一定是從小順遂的孩子,或是,您一項幸運,不曾遇過怎麼教怎麼挫折的孩子。

 

對我們來說,我們比孩子大很多歲,很多數學概念在這十幾二十幾年中,不斷重組、接觸,

但對孩子來說,都是第一次。大部分的孩子,可以很輕鬆的用簡單的方式學會,

但是,如果是以前沒有接觸過,或是這方面比較薄弱的孩子,

「重複的講、練習」看來並非是一個好方法。否則,基本學力的c,也不會這麼多了。

 

像上圖,我也很驚訝,孩子學習小數除法(8除以5)的時候,剩下餘數3,馬上在後面補零。

我問:為甚麼可以補零?

不是3嗎?為甚麼可以任意補0?

全班孩子沒有辦法答出來。就連優秀的一樣。

 

我回到80除以5,問為甚麼可以在3後面補零,

我本來希望聽到孩子說:因為3代表3個十。卻沒有辦法。

孩子說沒有摸過錢幣。

所以,變成一個很弔詭的現象:你讓孩子算80除以5,一種孩子會算,因為用背的。

一種是孩子告訴你:「我忘記了。」

 

忘記了?所以數學是用背的,不是用理解的嗎?

所以,是不是因為這樣,每個小單元考試的時候,成績都很高,但大範圍的考試就垮台。

做過的題目都會寫,但相同類型同樣概念的題目就不行?

 

應該是「背數學」,還是「用數學進行思考?」

 

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最後,我還是回到以前的80除以5的單元,(也因為平分的經驗對後面分數的概念也很重要)

讓他們實際做做看,孩子才知道,原來要「換錢」。

不然,他們是不會分的。(會算但不會分)

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這個是優秀的孩子的作品。

終於自己發現,原來3後面補零,是因為把3換成了30個0.1繼續分。

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這個班級,雖然大部分都需要補救,但程度相差很大。

所以也需要導生制。

而導生制會遇到最大的問題,就是低層次的孩子沒有學習動機,另一個高層次的孩子就會因為教不會、不寫,而情緒失控。

 

尤其小老師要常常利用自己的時間教小學生。

 

當然,對於小老師而言,教小學生也可以幫助自己將概念更清楚,不過,孩子就是孩子,還是會有不耐煩或是生氣的時候。

這時候,就需要班級經營。

我在班級中實施老蘇的善行信箱

讓孩子用紙筆冷靜情緒,寫出感恩。

 

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結果,選舉模範生的時候,我請孩子說說模範生的條件。小學生舉起手提名小老師(8號),說他上課認真、關心別人、學習認真、會主動幫忙別人。

小老師驚喜之餘也提名小學生(3號),說他失敗不氣餒、關別人、待人和善、會幫助低年級(因為他只能幫助低年級)、別人做錯事情會原諒別人(小老師對他很兇)。

最後又看到他們兩個開開心心坐在一起。小老師還告訴我他們已經簽訂合約,沒有進步就不會換座位。

 

最後,你猜,誰當選?

答案是全班數學最弱的孩子。好不容易克服心魔,但要補的太多,一直在高原期。成績不見起色,但其實一樣的50分有不一樣的含意。

以前的50分是亂猜的,現在的50分是扎扎實實,但計算也變難了,這孩子因為很認真卻沒有收穫,大哭了起來。

但歷程,全班都看在眼裡。

選他當模範生。因為:遇到失敗不氣餒

 

如果老師的價值是什麼,落實了,孩子就會真真切切的知道。會回來教老師。

 

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上圖示孩子五年級的1/3。

對的,分數的概念也不穩。

沒有平分的概念。

 

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老師只好從「為甚麼我們需要分數?」「生活中哪裡有分數」,哪裡跌倒,就從哪裡開始,

從三年級從新再說一次。

 

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也利用李源順老師的五個核心:說一說舉一個例子、畫圖、連結、縮小數字、放聲思考。

所以我請孩子討論,自己練習說。

 

 

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你以為都在補救嗎?

錯了,全班唯一畫不出來2又四分之三的,是數學第一名的孩子。

還有很多方法可以檢測孩子到底是不是真懂?還是空包彈,但如果只願意相信表象,後面孩子的數學之路一定異常辛苦。

 

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用自己的話說說看。(概念)

說話對我們班孩子也不簡單,也有一站起來就大哭的孩子,慢慢階段練習,在小組中說、打草稿說、面對黑板說......經過一年,聲因才大到聽得見。

 

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每個人都要用自己話說、再用數學語言說。

 

 

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直觀的說、數學驗證的說。

 

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就連發個小獎品,也要應用分數,你拿到幾分之幾條?是幾顆?

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漸漸的,孩子問問題也會出現變化。從一開始全班都沒有問題,到亂問問題,到最後孩子終於可以誠實勇敢,就算沒有人有問題也會舉手問自己的問題。

 

這時候,我想起前導師說這個班不知道為甚麼,週長和面積都稿不清楚。

我用繩子和紙張測試過,似乎也沒有問題。

 

靈機一動,我問他,2+3是多少?孩子說:5

2*3呢?孩子說6。畫圖看看。再問,2在哪裡?3在哪裡?

唉啊!孩子畫不出來。

再問,2*3,孩子說5......

 

我心頭一緊,該不會試乘法不穩吧?

 

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我在黑板佈了這個題目

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結果孩子寫成這樣......

 

果然是二年級

 

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請孩子畫圖,都只有答案,卻沒有單位量和單位數

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我才發現,週長和面積不是孩子不知道,而是他們分不清楚「邊長乘以四」和「邊長乘以邊長」哪裡不一樣。

看似週長邊長,其實是乘法概念啊!

 

 

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想當然,連乘也沒有概念。我請孩子佈3*2*4*5,結果孩子佈成的都是3*(2+4+5)

只好從頭再開始。

 

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每個單元,也都會讓孩子自己抓出這個單元的重點,舉一個題目代表,再交換習寫。

這樣的方式,會建立孩子腦袋中數學的脈絡。

 

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月考的時候,就可以出乘一張數學考卷。

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扇形也可以作成筆記,一目了然。

什麼是扇形的定義,就不會被陷阱題騙了。定義恨重要,因為要溝通,要建立在一樣的基礎上。

 

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高層次孩子對數學筆記的想法。

 

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從以前亂問、超答案,隨便補上答案當成訂正了事。

到現在,孩子訂的時候,會寫上為甚麼?

我請孩子錯誤的地方都不要擦,靜下心檢視自己是概念錯、計算錯、題目錯,找到癥結,切切實實弄懂,才是訂正的用意。

而不是抄上答案給老師看,上下交相賊,以後痛苦的是自己。要啟發孩子的內在學習動機。

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時機成熟了,可以再更進一步。

我們學會了長方形的面積公式、平行四邊形是把它變成長方形導出公式、三角形是把它變成平行四邊形導出公式。

那麼,梯形可以試看看嗎?

數學問題就像是一個迷人的題目,想一想。正確答案不是重點,而是自己可否發展自己的系統化思考?

 

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變成兩個三角形

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變成平行四邊形和三角形

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結果三組都用了不一樣的方式,求出自己的公式。

如果答案正確,那麼,應該帶一個數字進去答案求出來都應該一樣吧?我說。

最後,三組帶進去,全部一樣的時候,全班跳起來大叫,

那種靠自己也可以的「我能感」和思考過後的暢快,

沒有辦法說明啊!

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我做的自己覺得最重要,就是小心的維持孩子的學習動機。

還有改變考試的方式。

 

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上面這篇,雖然簡單,但是其實已經經過一年了。

我還特別寫過文章:點我

要讓孩子重新相信,真的不簡單。

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有時候看看低層次孩子的作業。像上面這些孩子,同一題,算了七八次。

我說:老師很欣賞你的努力,對別人來說要寫半小時的作業,你要寫好幾個小時,你肯吃苦,老師都知道。(這時孩子才抬頭看我,很多孩子的情緒不會說,說不出來啊!但他的眼神盛滿驚訝和感動)

我能做的,就是好好的當一個啦啦隊。努力真心的加油。

 

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就這樣,經過一年,我們班總共11個人,有8位需要補救,最後全數都通過了。

不過,我常在想,補救教學本來應該全數都有通過的可能嗎?沒有通過的老師就是不認真嗎?這是某個人的錯嗎?

跑步我們也不可能要求每個孩子都在20秒內跑完,為甚麼數學測驗就應該全數都通過?

這是我一直在思考的問題。

 

另外,在這過程中,並非一帆風順,我常受傷,孩子也常受傷。

我總在不為和不能間懷疑。因為,不能的孩子常常也說不清楚他是偷爛還是真正不會,他連哪裡不會也沒有辦法說清楚。

所以其實我的歷程是班級經營-語文聽和說能力-數學-語文閱讀和寫的能力

一步一步來的。

 

也曾誤會過孩子,就好好切切時時的道歉;也被孩子騙過,孩子也切切時時的反省道歉。

在愛裡成長,大概是我能想到的詞吧?

 

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除此之外,我每天都把自己數學紀錄寫在臉書上。

我本來也不會教數學,但我既然告訴孩子:「不要怕犯錯」,

那麼,我自己就要做到。

沒有犯錯,沒有成功的可能。

我把自己給出去。

感謝的是,網路時代,許多數學神人會來告訴我、指導我,告訴我哪裡做得不好,我沒有包袱,充滿感激的收下,寫成紀錄。帶著自己和孩子成長。

多做幾次、多省思幾次,就會更進步。我一直在累積我的一萬個小時。

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我的臉書滿滿的,都是數學紀錄啊!

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我也會將我的教學分享到好幾個數學專業社群,請李源順老師和學長指導。

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無心插柳,也幫助了其他老師。

 

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除夕的時候備課、初一的時候備課,六日的五點的時候,身體的鬧鐘就會叫起我:該來備課囉!

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上天要給你禮物的時候,通常包裝得很醜,但你收下了,時間過後,你就會知道這些是禮物。

 

感謝這一班孩子,讓我教學更加專業;

感謝網路上的神人,李源順老師、郭換枝老師、陳維民學長和許多夥伴持續支持;

感謝我自己把禮物收下。

 

每次有老師來觀課,都覺得回去的時候充滿信心,這個班級這樣都有希望了,其他的問題比起來都是小事了吧?

真心希望可以提供一點想法和慰藉。

 

當然,我的班級人數比較少,是特別要說明的,教學會因為對象、人數、型態、學校位置而有所改變,

而教學也不會停止,我的下一步,是均一。敬請期待。

 

(班級經營和語文教學更精彩,有人需要嗎?)