2015年4月1日 星期三

親愛的老師,你有把該教的教完嗎?(寫在五年級作文講義分享之前)

怡辰作文分享簡報-確定版(壓縮)  

前幾年,我常去許多學校教寫作營,雖然我的許多活動創意課程並不會和其他老師教學相似,

但好奇的我總會問一句:「你們寫過甚麼作文題目呢?」

 

孩子會說:「三年級,母親節、校外教學、運動會......」

 

那四年級呢?「母親節、校外教學、運動會......」

 

五年級呢?母親節、校外教學、運動會......」

 

六年級呢?母親節、校外教學、運動會......」

 

你發現了嗎?當我們沒有一到六年級的課程地圖在心裡的時候,

我們犧牲的,是我們的孩子。

 

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我們先來看看課綱,課綱中已經清楚的說明了老師我們的責任:

低年級,造詞造句、口述作文、提早寫作、看圖寫作、標點符號都是要教的,老師,這是低年級老師的責任。

中年級:記敘文(人事物景都要有)、說明文、應用文(卡片便條書信日記啟事讀書報告)

高年級:開頭結尾、結構、議論文

 

我們捫心自問,我們有教嗎?我們教完了嗎?我們教好了嗎?

 

演講在許多場合,高年級老師哭喪著臉說:我的孩子連記敘文都寫不好,怎麼教議論文?

是呀!教學就像跑接力賽一樣,前面沒接棒,後面怎麼跑。

我也曾經好幾屆接到孩子的狀況沒有很好,那沒關係,孩子在我們手上有成長就好。

 

也因此,當我前幾年有機會可以接到全校的作文科任教師職責的時候,我就利用楊裕貿老師的表格,設計如下表,在小學中,每個文體都有上到。

到六年級時,還可以練習到高階的基測作文。

三年級已經分享十周了,還有作文講義。

接下來要分享的是五年級。

 

 

 

成功國小作文文體寫作一覽表(根據課綱訂定)

 

學期

教學主題

教學內容

一上

  1. 1.      詞語
  2. 2.      語句
  3. 3.      標點
  4. 4.      看圖作文(口述即可)

一、擴充詞彙量、理解辭義

二、語詞造句、照樣造句、組詞成句

三、認識符號

四、看圖觀察、組織與說話

五、仿寫課文

一下

  1. 1.      詞語
  2. 2.      語句
  3. 3.      標點

看圖作文(口述即可)

一、擴充詞彙量、理解辭義

二、詞語造句、照樣造句、組詞成句、語句擴充

三、認識符號

四、看圖觀察、組織與說話

五、仿寫課文

二上

  1. 1.      詞語
  2. 2.      語句
  3. 3.      標點

看圖作文(口述即可)

一、擴充詞彙量、理解辭義

二、語詞造句、照樣造句、語句擴充、組句成段

三、以符號斷句

四、看圖觀察、組織與說話

二下

  1. 1.      詞語
  2. 2.      語句
  3. 3.      標點

看圖作文(口述即可)

一、擴充詞彙量、理解辭義

二、語詞造句、照樣造句、語句擴充、組句成段

三、以符號斷句

看圖觀察、組織與說話

 

年級

三上/第一學期

年級

三下/第二學期

 

主題

文體

題目

寫作技巧

主題

文體

題目

寫作技巧

 

寫人

記敘文

我的導師

 

寫事

記敘文

校外教學

 

 

運動會

 

科任老師

 

PIZZA

 

我的同學

 

書信

應用文

給老師的一封信

 

便條

應用文

便條(留言)

 

 

給同學的一封信

便條(請假)

 

給家人的一封信

便條(借物收據)

 

 

 

年級

四上/第一學期

年級

四下/第二學期

 

主題

文體

題目

寫作技巧

主題

文體

題目

寫作技巧

height="72"> 

寫物

記敘文

我的學校

 

寫景

記敘文

下雨天

 

 

天空的景色

 

我的教室

 

季節變化

 

我的房間

 

日記

應用文

日記-月考

 

讀書報告

應用文

讀書報告

 

 

日記-

讀書報告

 

日記-

讀書報告

 

 

年級

五上/第一學期

年級

五下/第二學期

 

主題

文體

題目

寫作技巧

主題

文體

題目

寫作技巧

 

擬人

童話

自私的小熊

 

寫物

童詩

食物類

 

 

幸福

 

驕傲的孔雀

 

思念

 

善良的青蛙

 

如何型

議論文

如何做一個好學生

 

為何型

議論文

讀書的重要

 

 

如何作一個孝順的孩子

負責的重要

 

如何與人合作

合作的重要

 

 

 

 

 

 

 

 

年級

六上/第一學期

年級

六下/第二學期

 

主題

文體

題目

寫作技巧

主題

文體

題目

寫作技巧

 

寫人

記敘文

一個我敬佩的人

 

寫事

記敘文

那一刻真美

 

 

可貴的合作經驗

 

常常想起的那雙手

 

我曾那樣追尋

 

值得學習的同學

 

談論型

議論文

談孝順

 

什麼型

議論文

一本書的啟示

 

 

論合作

一句話的啟示

 

談負責

一件事的啟示

 

 

其他:國語日報徵文投稿:寫文章+投稿4節課

      文章基本知識(分段落及每段篇幅)1節課

      具體化(寫物練習)2節課

      修辭練習(誇飾、譬喻、擬人):各1-2節課

      層次寫人:2節課

      擬定大綱:2節課

      文章開頭法:約2節課(看教多少種類的開頭法而定)

      文章結尾法:約2節課(看教多少種類的開頭法而定)

      童詩:2節課

      剪貼作文:2節課

      心得寫作:3節課

     

一個學期如果只能寫六篇,那麼兩種文體,第一篇老師鷹架較高,第二篇小組共作,到第三篇,孩子就可以知道這樣的文體特性,自由的、獨立的寫出一篇文章。

 

試想,如果孩子上完了,還需要老師的一一引導,才能寫出文章,那麼,我們可以說孩子真的學會寫作嗎?

當孩子升上國中,如果沒有老師引導,怎麼寫出文章?

 

但,那時還沒有遇見美玉老師,美玉老師的從課文延伸,我覺得對導師是更棒的讀寫合一策略。將會更省時、更省力,

也可以從讀到寫,互相支持。也是我將來要努力的方向。

 

 尤其美玉老師各種文體還可以互相轉換,孩子不僅學到了高階的後設認知,更知道如何獨力完成。

 

我想說的是,當我們設計一學期的寫作題材時,有趣很重要、動機很重要,但也需要從課文同文體,去讓孩子了解各種文體的特性,

進而寫作。

 

再用老師的創意,讓學生學得有趣、有效。

 

因之,五年級得作文講義,預計要分享的是:辯論會、議論文、童詩、童話。

 

趕工去。


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