2014年10月6日 星期一

怡辰考試六部曲:五、評量玩真的!

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教學模式:

 

教學目標-學生起點行為-教學活動-教學評量

各個部分都要有教學回饋。

 

因此,在我教學中,我的每堂課、每個活動都是有意義的:

我會看學生的起點行為,選擇適當的教學目標、羅列所需要的教學活動、設計活動內容(不能因為熱鬧而模糊我的教學目標),

最後安排適當的教學評量,看看是否有達成我的教學目標、學生是否有達到應有的能力。

 

許多人會問我你怎麼知道?你怎麼會、你怎麼會想到?

其實沒有什麼,就是大學的教學原理、教育心理學教的,

我把它記著這樣而已。

 

因此,教學評量在我的教學中,也是很重要的一環,

不可輕忽。

 

他代表我這個單元的教學成效、也代表學生的學習成效。

而教學和學習,

就是依靠教學評量,來檢驗是否達成。

是否需要調整下一次的教學。

這也是專業的累積。

 

而我的評量,當然是玩真的!

 

認真教學,用不一樣的方式教學,當然就要有不一樣的評量方式,

不然,不就說的是一套、做的是一套嗎?

 

而今天分享的,是紙筆測驗評量。

其他多元評量的部分就先不說了。

 

 

因之,感謝之前的成功夥伴的配合和建議,

也常常被我拉著改變評量方式,甚至包容我的任性,感謝!

 

我主要有幾個的在評量上的改變:

(一)國語:閱讀式的考卷

(二)國語:考小作文

(三)國語:段考前一周,考大作文

(四)數學:考整冊(60基本題、30之前範圍、10變化題),且越關鍵字解題或是不思考、寫越多測驗卷的就越慘。


 

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因為我的MBA沒有裝字型,所以請大家加減看一下。

首先,第一、二、三大題通常都是寫注音國字和改錯。

 

如果低、中、高年級都是一樣的比例,超過30-40分,

請問這不是很弔詭嗎?

 

如果一張考卷,
全班都是90分以上,請問,有鑒別度嗎?

 

這是我思考的兩個面向。

 

曾經上考卷網去看過各校的考卷,

驚奇的發現,有些低中高年級的考卷,

其實差不多」!

 

「雖然......但是......」的造句,(美味)的(蛋糕)的照樣寫短語。

 

如果我們這樣一樣的評量方式、要求全沒有變過,

那麼,我們一到六年級,說一句,我們在浪費學生時間。

 

這就跟我重視課綱,一定會去課綱看一下我任教科目、年級所需要的能力是一樣的,

不然,我到其他學校教作文班的時候,

「小朋友,你們寫過什麼作文題目?」

 

三年級:「我的老師、校外教學、運動會」

四年級:「我的老師、校外教學、運動會」

五年級:「我的老師、校外教學、運動會」

六年級:「我的老師、校外教學、運動會」

 

那請問:應用文便條、說明文、論說文呢?

 

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回到考卷,我不喜歡這樣的題目,請問  必「ㄒㄩ 」:是要填「」還是「」?

近「ㄕ 」:是要填「世」還是「視」?

 

 

 

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因此,我的考卷像以上這樣,我喜歡短文式的。

且,裡面的語詞,是跟課本一樣還是常用的字?

如果是課本,有時候會發現,因為硬要把字擠進去,

語詞並非常用。

 

因此,我在出題的時候,會選擇課堂上補充常用的詞語。

一來,沒有閱讀的孩子會垮、二來,上課的時候他要專心!

 

 

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五年前的考卷(97學年),整張考卷都是一個主題。

字詞義測驗,我不喜歡考解釋。有些解釋越解釋越慘,

我喜歡在語境裡出題。一定要有一個句子,因為同一個詞,有時候會有不同意義。

 

 

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平常線詞是這樣練習,我注重這樣的能力,

那麼,考試也是。我希望孩子有運用這些詞彙能力,

就納入我的評量。

我是玩真的。

 

 

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我最喜歡這一題。因為整張考卷都是同一個主題,

所以我想要看看孩子歸納能力、下標題能力

這也是我在作文教學中常注重的。

 

 

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當然,要有給家長的話。

 

不過,如果您是新帶班的老師,建議您不要第一次就這樣出考卷。

要考量一下隔壁班老師想法、孩子適應,還有低年級大家都九十幾分,升上三年級、升上五年級如果成績突然低落,

家長、安親班老師很容易自我防衛,

將過錯推到「教學不利」。

 

以我為例,我是漸進式,一次一次,溝通協調(以後會發一篇家長心機文),

到最後兩年他們要生上五年級大爆發。

 

結果孩子到五年級都回來跟我說考試超簡單><

 

 

 

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同事出的。

我們連造句也有新意。

要隨著年級而提升。

 

 

 

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要考小短文。

用文字表達,讓孩子習慣。

 

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書信格式沒有看清楚的孩子。

書信?e-mail常用啊!實用的知識,一定要會。

 

 

大作文。

 

科任教師三年,當然不能放過評量機會。

如果孩子的每篇作文,都要我們一再引導才寫得出來,

那是真正的能力嗎?

 

我知道考作文有時候很八股,

但是世界上沒有絕對的公平考試制度,

我們要教孩子的,

是要讓孩子思考問題、怎麼解決,

既然制度是這樣,

你怎麼適應?

 

以後你要創作,你怎麼轉換?

 

然後用健康的心態面對評量和成績,

和自己比。

 

 

因此,五六年級在我擔任全校作文科任教師的三年期間,

每次月考前一周,

我都「考作文」。

 

然後兼顧評分者效度,

每一篇我都自己改。(5-6個班級)

 

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可以看見,40分鐘內,都可以寫出來。

不僅記敘文,

教到議論文我就考議論文。

 

考完就三個班級發下檢討,

看看別人、想想自己,

你漏學了什麼?

 

 

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考議論文。

 

 

 

 

 

 

 

 

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數學方面,我也是來真的。

每次考試,一定會考到前面單元。

你說忘了?

那麼你學數學是「背數學」而不是「學數學」。

 

以上圖為例,第三次考試,我的配分是這次範圍70、前面複習20、活用題10。

 

感謝花蓮師院的陳竹村老師、許正倫老師等等,

關鍵字解題、背題型,這些都是會垮的數學教育。

如果我們恐懼數學、害怕數學,

為什麼還要複製到我們下一代?

 

該給時間的就要給,千萬不要讓孩子背什麼口訣,

想想,國中數學如果還可以,到高中,是不是就垮了?

因為,背不完啊?!

題目變化太大啊!

 

因此,如果一二年級習慣用關鍵字解題,

看到「共」就加、「相差」就剪的孩子。

 

那這一題:

老師想買一檯咖啡機5元(我現在好想喝咖啡)

,但是還相差2元,請問一檯咖啡機幾元?

馬上掰掰。

 

五年級背題型。

那麼這兩題:

老師想用邊長12公分、15公分的長方形,組成一個邊長最小的正方形,

請問至少要幾個?

 

老師想用12公分、15公分的長方形,裁剪成一堆邊長為整數的正方

形,請問正方形邊長最大是幾公分?會有幾個?

 

 

然後,我的題型通常在題庫找不到:

(很多安親班會拿光碟整本題庫印下來)

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後來發現,這題用數線更好。

 

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單位總整理,觀念對,就不用背!

 

 

 

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活用題。

 

 

最後:

家長用考試領導教學,那我們就用評量翻轉教育。

這篇裡面有些想法都是我閉門造車,

希望大家多多指教,

寫部落格有時候很憤世忌俗,

哈哈,用詞遣詞強烈了點。

但是是我的想法呈現。

 

也從一教學就是這樣實施。(第一年教小一就自己注音符號聽說讀寫作闖關)

如果有好的想法,要感謝一路來給我想法的好教授、好老師(郭換枝老師、許扶堂老師)們,

如果有可待商榷的,請告訴我,讓我修正,讓我之後二十年代的孩子更好。

 

寫部落格,就是記錄自己的教學,

我教孩子自我省思,

我也十年來都一直自我省思,

希望可以讓我教得更好。^^

 

 

檔案下載:五年前的四下國卷參考(點我) 那時候修辭還沒有禁止,不過我會讓他們欣賞,全部一起出講義複習,然後在作文裡用。特此說明。

              去年五下的數卷參考(點我)阿阿~晚點放

 

 


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