2013年8月12日 星期一

溫美玉老師研習第二天-1(解讀課程+志工訪問+英雀老師)



依舊美麗的溫美玉老師!

每天上溫老師的課都是一種享受呀!好美呀!


今天一樣動力滿滿的參加美玉老師的研習,好開心唷!

一開始,美玉老師先從昨晚FB的討論入手,
有夥伴在溫美玉老師的備課啪PO了一首新詩,不知道如何入手,
結果溫老師就寫了一篇:

剛剛幫夥伴整理的翰林六上第四課,因為是一首新詩,所以老師很容易卡住,溫老師快速提了個想法,也給其他老師參考。(怕被蓋過去,所以會存在「檔案」,隨時可以上去找)
翰林六上第四課 (溫老師102/08/12)
臺灣的孩子 作者:向陽
在淡水河邊歌唱
海峽的風拂動他們的衣裳
為他們打造的城市正逐漸茁壯
湛藍的天空俯瞰他們細小的足跡
美麗的世界等待他們開創

臺灣的孩子
在濁水溪旁歌唱
高聳的中央山脈含笑聆聽他們嘹亮的嗓
劃破天際,風一般吹過田舍與農莊
滿天的星星偷偷記下他們睡前的希望
醒來張眼就看到燦爛的陽光

臺灣的孩子
在高屏溪上歌唱
亮麗的平原翻動著稻穗的金黃
黝黑的肌膚在椰子樹下發出光亮
大海伸出雙手擁他們於壯闊的胸膛
乘風破浪,他們寫下臺灣的夢想

溫老師分析如下:
閱讀與寫作-- 台灣高年級孩子的痛苦與幸福
一、痛苦
(一) 痛苦有哪些?(分類再加上漫畫)
(二) 痛苦的來源?(仔細分類並找出原因)
(三) 大人如何看待或解決這些痛苦?
(四) 小孩覺得有解決嗎?不然,如果你是大人,你會如何解決這些問題?為什
麼?
(五) 如果滿分是10分,你覺得你的痛苦指數是幾分?做出痛苦來源表,每項都是滿分10分,每項是幾分?平均又是幾分?

二、幸福
(一)覺得快樂(幸福)的事情有那些?(分類再加上漫畫)
(二)為什麼這些事情讓你們覺得幸福(是比較非洲還是其他不幸的國家嗎?)
(三)這些幸福的源頭到底是什麼?用什麼方式可以感受到幸福,或留住幸福?
(四) 如果滿分是10分,你覺得你的幸福指數是幾分?做出幸福來源表,每項都是滿分10分,每項是幾分?平均又是幾分?



三、把痛苦跟幸福比較一下,你是哪一項多呢?如果是痛苦多,如何
讓追求更多幸福(小確幸),然後去中和掉痛苦呢?
四、回頭再看看向陽寫的課文,你認同嗎?這是台灣孩子的真正形象嗎?
為什麼他看到的,或是寫他自己的童年經驗,如此陽光,如此正向?
跟他的年紀還是他所處的環境有關嗎?


美玉老師的想法:很多文學重點在於感動
像詩,有時候很抽象,如果真的不懂,就跳過。
很多詩人其實也看不太懂其他詩人的意象。

就連侯文詠,有一次孩子拿他寫的文章出的考題問他,
侯文詠也不知道正確答案。

因為文學家寫的東西並不是要拿來分析考試的,
是要感動欣賞的。

所以老師們不要因為這樣就被框住
許多的教科書編輯為了要把生字排進去,
所以文章也會呈現很可怕的狀態。

不如從學生本位開始,讓高年級孩子說說他們的幸福和快樂,
痛苦多呢?還是快樂多?思考怎樣開闊自己?
是因為身在福中不知福?
還是沒有認識自己、正視自己、提昇自己?

聽別人的幸福和痛苦,比較起來,自己的真的是痛苦嗎?
如果痛苦多,那麼怎麼解決他變成幸福?

有時候孩子的生活經驗不足,沒必要逼迫孩子硬要學習
像是二年級的貪心狗,
也是一例。低年級的孩子沒有辦法瞭解寓言,
如果硬要揠苗助長,就是災難。

教學溫老師首重:一、有趣。二、有沒有鉤上我們的教學目標?


文章只是一個議題,提供老師們一個討論延伸的方向,
千萬不要被框住,
我們要做的是一個夢想激盪出一個夢想。

跳脫!欣賞!

另外一個方式就是以<世界的孩子>套書共讀,
讓孩子欣賞各國孩子的形象,不過這樣的教學需要的時間比較大,
可以思考。


怡辰的想法,這樣的教學有溫度,不虧是溫室效應!
我馬上很開心的把我的開心清單寫下來:
洗頭、咖啡、逛書店、七星潭看流星吃國聲雞排配海尼跟、騎腳踏車、和老公看兩津堪吉、換髮型、刮痧、跑步,哈!我的開心清單還蠻多的!













朗讀的教學。

首先先請全班孩子站起來朗讀,姿勢要正,聲音才會美妙。

接下來,戲劇指導,可以用老爺爺的聲音說、小鳥的聲音說、小貓的聲音說。




可愛的孩子用老公公聲音說。





其實非常建議親自去溫老師的研習,
雖然部落格的資料都有,
但是親自聽,
熱情的感染、影片的介紹,
許多細節才會通透!

像是這樣的影片,我也似乎感染了上課的歡樂氣氛,
上溫老師的課真的好有趣、好好玩呀!

一下子看老師的誇長表情聲音、孩子的反應,
和師生尖的開心交流,
讓我笑得哈哈大笑,
真的是一件很開心的事!





志工文章。(首重情意和體驗) 溫老師的部落格一

訪問志工媽媽。

首先先和孩子討論,「訪問」要注意些什麼?

禮貌、有關志工的內容、不要只有封閉的問題,像是有沒有、是不是等。


接下來小組討論,提出一些問題。




老師一邊請孩子分享問題一邊整理在黑板上。
藉由板書,才能提昇孩子的注意。

可以看到黑板上的老師的整理痕跡。
每個問題之後,老師都會提昇孩子的抽象思考,例如:愛心媽媽遇到不合作的小朋友怎麼辦?

老師就會引導說這是「工作的挑戰」,讓孩子的思考更加提昇另一個層次。


最後整理成:
一、原因
二、工作內容?前中後?
三、工作挑戰
四、工作心情
五、工作態度
六、別的想法




最後請兩位小朋友當成主持人,訪問愛心媽媽



愛心媽媽說他比平常說故事還要緊張,哈哈!這媽媽好可愛,讓我們不禁哈哈大笑。

可見小朋友的慎重其事,讓愛心媽媽比平常還要嚴謹,哈哈!太有趣了!上課都這麼有趣、這麼實用,那不就是在天堂嗎?




心智圖:溫老師的想法跟我一樣,在教甄過程中,許多考生教修辭(嘆!)教畫心智圖(嘆!)
 
    怡辰覺得,心智圖拿來擴想整理是不錯的工具,但是重點應該是知道該如何畫,畫完之後歸納出來的結構要可以遷移。但許多考生只有教畫完之後,就沒有了!這樣怎麼看得教學功力?而孩子在你引導的心智圖中,真正獲得什麼能力?


    而溫老師說,如果已知文體結構,就不要用心智圖,因為太簡單。  




而後,邀請到明正國小的徐英雀老師分享。老師結合了合興、舊社國小、北投的老師聯合備課。
竟然生出康軒高年級四冊的學習單。

真是太厲害了!








































不過聽完之後,我發現這些實在太辛苦,
和我懶惰的實在不合。哈!

我適合悠哉的喝咖啡路線^^~

溫老師說創意到輕鬆,要輕盈,要留白、寫意。一次到位。


沒錯,我不希望孩子太過忙碌,有時間可以留下來休息、回顧。
老師有時間可以跟他們聊聊天!哈!








感謝依舊美麗的溫老師!



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