2012年11月6日 星期二

特級教師!小當家!-彰化縣101年精進教學計畫-兩岸教學觀摩暨研討會《優質教育 激發教學亮點》



剛回家,馬上就開始寫今天的稿子 ,
因為,很多事情不馬上記錄下來就會變成空氣,散落在空氣中。

曾經的時間成本,
感動,
到最後就成為塵埃、不敢動。

所以,每次好的研習記錄下來通常是怡辰「今日事、今日畢」的自我期許。

中午吃完飯之後,就趕緊驅車前往彰化市參加這次的
彰化縣101年精進教學計畫-兩岸教學觀摩暨研討會優質教育 激發教學亮點

研習。


對我來說,這次的研習已經期待好久。
兩年前到三峽,趙鏡中老師分享的(點我)大陸教學,(詳細統整心得:點我
就讓我對大陸的語文教學有些概念。

記得一回來,還購買蔣軍京老師的影帶和全校老師分享。

那時候,只有一個念頭,我們要改變。

沒想到兩年之後,彰化縣的長官們竟然把特級教師請到彰化來,
距離這麼近的地方教學。
真的好感恩!一定要去學習,才不枉辛苦承辦的人員,提供我們這麼好的機會。


首先,什麼是特級教師?
大陸教師分級已行之多年,除二級、一級以外,還有高級、特級教師,通過許多比賽和精選才能有此殊榮。除了有政府的津貼和肯定以外,還需到各省分享。重要的是,比賽的過程中通常都經過再現載數千人觀眾前的試教。在大陸,研習是要繳交費用的,參加特級教師的研習,還要繳交幾千元台幣的費用。

這樣比起來,我們真是幸福多了!












林炯炘校長的致詞。



今天為我們示範的特級教師是「杭州市現代實驗小學 」副校長,張祖慶副校長。

1971年生,浙江省特級教師,中學高級教師,籍貫浙江溫嶺。縣供職於杭州市下城區教育研究發展中心,教師成長部副主任,副校級研究員。



這樣的場面怡辰也有點熟悉,到外校教學觀摩後討論。第一步:破冰。

尤其兩岸的用詞不同,面對的今天又是很多班級不同組成的學生,所以要破冰就更難。

我很喜歡張祖慶老師說的:「我們就頑皮的來玩一玩、說一說、開心的上個課吧!

但是時間太短要破冰真的有些難度!


老師用自己的照片說一說自己是個頑皮的人,不過,
字正腔圓的語音,還是讓孩子們有點拘謹。

第一堂課:


念讀蕭紅的祖父的園子。

1.請孩子先從下面的註腳,請學生猜測得到什麼訊息?(非原文,有改編、是蕭紅的自傳體文章)


2.揭示清楚的學習任務一(請學生概覽說一說哪些段有提到)

但是因為大陸的用詞和我們畢竟有些不同,孩子反應慢了些。
且因為有點擔心,所以和老師間還有些害怕,舉手回答狀況不佳。

3.請學生摘要。(老師用語:請圈出一個或兩個詞語概括整段文章的重點)

   第一段:大花園、樣樣都有(眼中的花園)




4.再逐段看過去。


5.17段,摘要:一切都自由。請學生念出自由的韻味。老師使用誇張的語調引領孩子朗讀。並提示「就」字的寫作形式表達出作者童趣的任性。

   朗讀教學,替換不同的主詞,用「我」來讀出其趣味。


討論「就」出現很多次的意義。→有任性的美。




請小朋友念出:「我願意長多高就長多高,我弱願意長到天上去,也沒有人管」


甚至還請孩子站到桌上朗讀!

很有同趣的趣味呀!




一樣摘要出重點!


在從這些事物中觀察作者描述哪件事情最長?狗尾草一段。



請學生角色扮演祖父及孩子兩者,念出其心情。

探討為甚麼祖父「笑」著糾正的原因。(引導孩子祖父是因為愛她)

也因此呼應到題目的「祖父的園子」
沒有祖父就沒有這樣自由自在快樂的園子了!







再請孩子看一下,經由文章是否可以分辨植物的不同?




念出文章中,祖父和作者的親疏關係,如影隨形!






說得是植物,其實想說的是自己的自由。借景抒情






最後放輕音樂,請來子閉起眼睛,教師從18段之後開始念起,請孩子閉起眼睛想一想。

最後說一說如果蕭紅夢中,會夢見什麼?




最後,介紹蕭紅作家的生平。





一生留連漂泊,後來再也沒有回到祖父的園子裡了。





並遷移到書籍,讓孩子對於書籍有感覺。





最後:介紹作者的書籍。


課文:http://www.thn21.com/xiao/shice/4016.html





怡辰的省思:

1.要讓孩子有學習,教師分析教材很用心,利用朗讀、默想、想像等活動提取課文重點,環環相扣。


讓學生可以體會文章。


2.以單篇文章為門票,引領孩子進入此作者書籍閱讀,才是真正閱讀。


3.讓學生一堂課中,概覽、摘要、讀出言外知音、形式之美、借景抒情,流暢設計,我想,我要學的還有很多!

4.教師對閱讀和文學的熱情,會渲染!






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