2007年10月9日 星期二

閱讀教育


└下課尚未認證過的要繼續閱讀。

考試快到了,
複習還沒複習完,
但是,「閱讀」還是要繼續,一次都不能停。

其實說到閱讀教育和作文也是息息相關,
在小校有小校的推動方法,
在大校有大校的推行方法,
而各年段又不一樣,
有很多的高人曾經建議辰老師如何推行,
之後再慢慢分享。

而第一次到大校來,
其實最不習慣的竟然是圖書的量,
之前因為在偏遠地區,
所以有許多的社會資源湧入,
圖書資源相當豐富,
不僅每學年縣市政府有一定的經費購書,
還有天下雜誌的希望閱讀活動,
不定期有民間團體贈書等,
不管是圖書的量(50人10000多冊),
或是圖書的質〈紐伯瑞、新書、新出版繪本、共讀書目、科學書籍......〉
每一本都讓辰老師愛不釋手、小朋友也樂得有許多新書可看。

所以當第一次辰老師希望孩子帶書來班上充當班級圖書時,
得到的答案是:
「老師!我們家沒有書!」
「老師!我們家只有這一本!」﹝孩子,這一本是佛書......﹞
「老師!這一本可以嗎?」﹝如果你要查好日子的話,這個農民曆也是可以的......﹞

不過,沒有資源有沒有資源的作法,
除了辰老師將家裡的書都搬去以外,
還買了一套比較適合中年級看的書,(其實是低年級)
班上的家長也捐贈了國語週刊,
萬事具備,只欠推行囉!

配合學校的閱讀計劃,
每週一早上一來就是看書,
所以,星期五的作業一定要有讀書(閱讀護照)的作業,
-----------階段一-----------------
剛升上三年級的孩子有些還屬於具體運思期,
無法有部份-全體的概念,
所以沒有辦法說明大意,
因此,先請他們讀後寫一句:我覺得.......

----------階段二------------------
慢慢以兩套具有固定模式的書籍,
藉由老師介紹請孩子閱讀,
由老師示範如何上台報告。

---------階段三--------------------

└報告的有模有樣的孩子,大家都聽的很認真!

讀的書除了辰老師先選擇初階者可以容易閱讀的兩套書,
也包括國語週刊。
而星期一就是上台報告。

上台報告的時候,
我會先告訴孩子,如果每一個人都將書中的內容全部念一次,
不僅很浪費時間,聽的人也沒有辦法了解整本書的大概概念。
所以就要大概的說明,這就叫做大意。
以一本書來說,
要報告的內容有:書的內容是說(       )
                             主角是(         )
                             發生了什麼事?或是最特別的是(                )
                             結果(              )
 (其實也是心得和大意的前置作業)

每個孩子都要上台報告,一方面可以訓練發表的能力,
另一方面可以確實的確認每個孩子是否真的有唸完,
當然,可以對優秀孩子問進階問題,較不能適應的孩子給予基模。

--------------階段四-----------------------------

除了上述以外,
每個孩子還可以對全班提問一個問題,
答對可以加分(依靠班級經營),這部分孩子超級喜歡,
進一步可以訓練他們擬問題的能力,
另一部分訓練全班對於上台報告的人有聆聽的注意力。


└除了報告的好,內容小朋友有興趣也很能引起注意。

------------後續----------------------------------

└有些孩子很認真,還會先請同學「試聽」,這樣對彼此都有進步。


沒有確實閱讀或是無法報告的孩子不能下課,
需要再次閱讀,
直到老師認證通過。

前幾次都要比較辛苦一點,
之後再介紹快速認證和閱讀護照認證的好方法吧!
 那又是一個很長的故事了。

p.s.我是不是話太多了?

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